论高职教育课程设置的定位及课程改革的策略.pdfVIP

第5卷 第5期 辽 宁 高 职 学 报 Vb1．5．No．5 2oo3年 10月 LIA0NING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL lNSTITUTE JOURNAL 0ct． 2o03 文章编号：1009--7600(2003)05—00l3—02 论高职教育课程设置的定位 及课程改革的策略 张 伟 (沈阳广播电视大学，辽宁 沈阳 1 10003) 摘 要：根据我国国情和目前高等职业教育的现状，借鉴国外高等职业教育的经验，我国高职 教育的课程设置应有自己的结构模式，体现出综合结构的特点。高等职业教育的课程改革应遵循渐进 和调控两个基本原则。 关键词：高等职业教育：课程设置：改革策略 中图分类号：G710 文献标识码：A 高等职业教育的课程设置和改革是一项十分复杂的 既有技术课程教育，又与普通教育、职业技术教育体系 系统工程，在我们明确了高职教育的背景、现状、目标、 中的不同专业相互补充、相互影响、相互促进，成为促 任务、趋势等一系列问题之后，对于课程设置和改革策 进法国经济发展的有力支柱。 略问题的思考就变得十分重要了。目前，许多高职院校， 结合我国国情和目前高等职业教育的现状，并借签 特别是一些新建高职院校，教学改革还只是停留在口头 国外高等职业教育的经验，笔者认为，我国高职教育的 上，其课程的设置并无明显改变，许多学校的课程体系 课程设置结构模式的总体思路应是：以适应社会需求为 仍然摆脱不了其前身 (成人高校或普通专科院校)的影 根本，以技术应用为主线，以培养目标所对应的职业群 响，并未从根本上打破原来的结构，理论知识、职业技 为基础，以人的全面发展为目标，以“宽基础，活模块， 能、创新能力、职业素质、人文知识等备部分的比例， 多方向、人本位”作为商职教育课程设置结构模式的基 结构不尽合理。另外，由于社会产业结构r 迅速调整和 本特点，是比较可行的。这里需要强调的，“宽基础、活 职业岗位的不断变化，许多课程的内容显得相对陈lf1， 模块、多方向、人本位”是一种课程结构模式，不是一 知识的更新与教材滞后的矛盾日益突出，影响了高职教 种教学模式。 育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才的目 宽基础：“宽綦础”是指所设课程不是针对某一单一 标的实现。这其中有师资整体素质的原因，有教学设施 职业，而是针对相关职业群所必需的知识和技能，着H艮 的原因，但更重要的足教育观念的原因，其中对高等职 于学生的可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础， 业教育课程设置的定位和改革应遵循的策略认识不清， 着H艮于专业技术的训练，着眼于转岗能力和关键能力的 阻碍了高等职业教育的发展。 培养。“宽基础”应由四大类课程构成：文化课程类、工 关于高等职业教育课程设置问题，我们可参考国外 具课程类、能力培养课程类、职业群所需专业课程类。 的一些做法。例如，法国职业技术教育的课程设置就十 每一类均由一组科目组成，每一科Ifl又由一些模块组成， 分注意职业技术教育与普通教育的协调发展，注重理论 供不同专业、不同学习基础、不同发展要求的学生自主 与实践相结合的原则。在法国的普通教育中，从小学到 选择。 大学普遍开设职业技术教育课程，使学生从小就接触关 活模块：“活模块”是指为适应职业群所设计的知识 于生产技术等方面的基础知识。高中和大学阶段注重现 单元和技能单元，而且以专业技术训练为主，以职业资 代科学技术教育，开设职业技术教育选修课。法国职业 格为导向设计课程结构．组织教学内容，着眼于能力的 技术教育的课程设置在加强专业基础课和专业课教育的 培养。“活模块”涵盖了一个职业群中的几个甚至更多的 同时，又同样重视普通文化课程选择，拓宽基础知识教 职业所对应的素质和能力要求，供学校根据市场需求的 育，全面提高学生的基础文化水平，同时特别注意理论 变化灵活组合，供学生根据个性特点和未来需求自由选 与实践相结合的原则。在法国高等职业技术教育中，