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堕 墼壹 No．06 TIME EDUCAT10N dune 论高职学前教育专业英语课程改革 陈之娟 摘要：高职学前教育专业学生英语基础薄弱、英语课程教学手段单一、教材专业性不强是现在学前教育专业英语课程的主要问题 所在。通过教学内容、教学手段、教材运用、实践与实习、考评机制的改革，明确学前教育专业英语学习的针对性，以培养出合格的学前 英语师资。 关键词 ：学前教育 英语课程 改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2016．11．013 随着国际间经济、政治、文化交流日益加强，英语作为国际通 课程学习，一定程度上也影响了学生的学习主动陛。教师在教学 用语言之一，学习热情在不断升温 ，学习人群开始向幼儿化趋势 过程中依旧停留在教师讲授学生倾听的模式中，学生的积极性、 发展…。近年来，多地幼儿园开展了学前英语教育课程 ，幼儿英 主动性很难调动起来。 语教育发展趋势对学前教育专业的学生英语水平提出了更高要 1_3教材脱离专业需求 求 。随着我国加强职业教育，学前教育专业有了长足的发展 ，但 高职院校学前教育专业英语课程普遍作为公共英语教授，所 整体教师的水平相对较低，尤其既懂得学前教育又有良好英语水 选用的教材在内容、结构等方面与学前教育专业学生的实际应用 平的师资更是匮乏，因此如何通过改革现有英语课程培养出良好 相脱离 。现阶段公共英语教材普遍注重理论基础 ，忽视实践应 英语水平的学前教育师资是迫在眉睫的问题。 用 ，教学过程大多采用 ：词汇一课文一听力一语法一写作一综合 本文从滁州城市职业学院学前教育专业英语课程出发，结合 练习等几个循序渐进的教学模式，如现行教材中 《中职英语》、新《 现代教学手段及学前英语教育特色探索人才培养模式 ，改革以往 视野英语》等。授课教师进行课程设计时受到教材编排的影响， 学前教育专业英语课程体系、教学内容、教学方法和评价机制。 也忽视了实践应用。这类教材适用于其他专业英语教学用教材。 通过学前教育英语课程改革，期望培养出既具备学前英语教育的 但作为学前教育专业英语教材过于笼统，偏离实际应用 ，易导致 基本知识和技能，又适应学前教育发展要求的师资。 所学内容与El后从事学前教育英语教学方向偏离。另外对于学 1 高职学前教育专业英语教学现状 前教育专业学生，现行教材偏难、偏深，如 学《前英语综合教程》虽 1．1学生英语基础薄弱 与学前教育专业相关 ，但对英语语言知识与语言运用的要求较 滁州城市职业学院学前教育专业分初中起点学制五年和高 高，学生既觉得枯燥又难以理解，从而大大降低英语学习兴趣 。 中起点学制三年两个不同层次学生。不同层次入学的学生英语 2 改善高职学前教育专业英语教学的对策 水平相差较大；高中起点学制三年的学生较初中起点学制五年的 学前英语教育是一门涉及幼儿教育、幼儿心理、幼儿语言发 学生基础稍好 ，但总体而言，学前教育专业学生英语基础比较薄 展相关的综合性学科嘲。因此 ，学前教育专业英语课程改革要注 弱。英语学科作为公共基础课 ，大部分学生认为英语学习对后期 重实用性与适用性，要结合当前学前教育专业学生的特点与学前 的就业没有用处，从而对英语学习失去了兴趣 ，造成英语教育资 教育专业人才培养标准来进行改革。 源浪费。目前的教学模式 ，如大班英语教学形式更加加剧了学生 2．1注重语音、口语教学 对英语学习的不感兴趣。即便少数英语基础好 ，对英语感兴趣的 学前幼儿英语教育属于启蒙教学，学习深度浅 ，但语言发音 同学，也较难形成较好的英语学习氛围 。