试论课程改革体制下的音乐知识技能观.pdfVIP

二=l-圈髓E日 ． 。urse — l 圃 课程改星体制下晌 口 章连启 一 个时期以来，特别是《音 知识或乐谱知识这个狭小范围 上，全面提高其音乐文化素质。 乐课程标准》(实验稿)颁布以 内的局部文化内涵。正如《音乐 音乐技能所指的内容又是 来，一些中小学音乐老师不断地 课程标准》中所归纳的那样，音 什么呢?从一般意义上讲，音乐 提出这样的问题：在新课程的改 乐基础知识涉及到以下一些主 技能是人们掌握、运用音乐专业 革体制下，音乐知识技能是不是 要教学内容：基本的音乐表现要 技巧的能力。具体到中小学音乐 不重要了呢?在音乐教学工作 素(如力度、速度、音色、节奏、节 教学中，音乐技能是指：学生感 中，是不是要淡化音乐知识技能 拍、旋律、调式、和声、体裁、风格 知、体验、理解、表现、创造、鉴赏 呢?要淡化的话，淡化到什么程 等)；常见的音乐结构形式 (曲 音乐艺术的基本能力。例如：音 度?进一步说，在教学中究竟应 式)；音乐的体裁形式；认读乐谱 乐听觉能力；音乐记忆能力；音 该怎样处理知识技能问题呢?凡 的基础知识；有关演唱、演奏的 乐表现能力(如歌唱能力、演奏 此种种，从根本上说，都集中在 基础知识；音乐创作的浅显常 能力、表演能力)；音乐情感能 音乐课程改革体制下的音乐知 识；作曲家的生平及其作品的题 力；音乐联想想像能力；音乐创 识技能观这个问题上。笔者以 材、体裁、风格；中国、外国音乐 造能力(含音乐创作能力在内)； 为，这是一个值得探讨的、具有 发展的简要历史；不同时代、不 音乐鉴赏能力等。同样，这种音 理论价值和实用价值的重要问 同民族的音乐文化；音乐与姊妹 乐技能观也和传统音乐教学中 题。因此，愿以本文来抛砖引玉。 艺术之间的联系；音乐与艺术之 的音乐技能观是有区别的。它不 外的其他人文学科之间的联系； 再局限于唱歌技能、识谱技能、 1 ． 1乐■讽和■乐技■的 音乐与社会生活的联系；音乐的 视唱练耳技能这个狭小的范畴， 内■嬲 ■什么’ 社会功能等。应该说，这种音乐 而大大地拓宽了音乐技能所涉 广义地说，音乐知识是人类 知识观打破了传统音乐教学中 及的范围。这种拓宽，对全面提 在音乐艺术实践活动中所获得 的音乐知识观。它不再用单纯的 高学生的综合素质能力以及继 的认识和经验的总和。具体到中 音乐学科观念将学生局限于基 续学习、乃至终身学习音乐来说 小学音乐教学中，音乐知识是蕴 础乐理知识或识谱知识这个狭 具有十分重要的意义。应该说， 涵在音乐艺术作品中的全部文 小的范围之内，而大大地拓宽了 这种拓宽是面向全体学生的一 化内涵。这种文化内涵应该是全 学生的音乐文化视野，使学生在 种重要举措，而不是面向少数音 方位的，而不是仅限于基础乐理 享受音乐、增进审美修养的基础 乐尖子的所谓“精英教育”。 April中国音乐教育 !