第十一讲《暂拟汉语教学语法系统》-忻州师范学院.pptVIP

第十一讲《暂拟汉语教学语法系统》 一、《暂拟》产生的历史背景 1、人们学习语法需要统一的语法体系 2、编写中学课本需要统一的语法体系 以张志公为首，人民教育出版社1954-1956年编成。 二.《暂拟》的编写原则和经过 1、原则 ⑴尽可能融汇几十年我国语法学者的成就。 ⑵尽可能使系统的内容从立论到术语是一般人特别是中学语文教师比较熟悉的。 1954年上半年草拟，秋季在北京教师进修学院试教。1955.2印修改稿。1955年开了六次座谈会讨论、征求意见。此后北京、天津试教。 三、《暂拟》的内容和语法系统 （一）、内容 共16节。 ⑴ 词和词的构成；⑵ 词类； ⑶ 实词；⑷ 虚词；⑸助词和叹词；⑹ 词的组合——词组；⑺句子；⑻句子成分；⑼复杂的谓语；⑽主谓结构作句子成分；⑾联合结构作句子成分；⑿ 特殊的句子成分；⒀ 句子形式的倒装和省略；⒁ 单部句；⒂ 复句；⒃复句的紧缩； * 忻州师院中文系 檀栋 制作 * ⑴－ ⑸词法 ⑹ －⒃句法 细分五个单元：⑴构词法单元 ⑵ －⑸词类单元 ⑹词组单元 ⑺ －⒁ 单句单元 ⒂ －⒃复句单元 （二） 、语法系统 1、构词法系统 ⑴词的定义：最小的能够自由运用的语言单位。 ⑵ 分析构词法根据两个标准： 音节：单音节——多音节 意义：单纯词——合成词 合成词：不包含辅助成分（词根＋词根） 包含辅助成分（词根＋词缀） 2、词类系统 ⑴词类标准：词汇、语法范畴 指词的意义和语法特点。 ⑵包含两个语法特点：一个词能用哪些手段表现哪些附加的意义。 ⑶分成两大类：实词－虚词 主张一词多类：经常具备两类或多类词的特点。 ⑷特点： 3、句法系统 ⑴ 词组 “实词＋实词”的“组合”（联合、偏正、动宾、主谓） “实词＋虚词”的“结构”（介词结构、的字结构） ⑵ 句子按语气分为：陈述、祈使、疑问、感叹。 按结构分为：单句、复句 4、句子成分 ⑴ 主要成分：主语、谓语 ⑵ 次要成分：定语、状语、宾语、补语 ⑶ 特点： ⑷ 把主谓词组作句子成分的句子叫作复杂的单句。 A 主谓词组作主语。B 主谓词组作宾语。 C 主谓词组作补语。D 主谓词组作定语。 E 主谓词组作状语。 三种意义类型：A 主语是中性。B 主语是受事。C 跟后面的某一成分复指。 “结果是反动派完全崩溃了。”是主谓谓语句。 ⑸ 提出“存现宾语”的概念。 ⑹ 提出“复说”、“插说”两个概念。 （三）、析句方法 中心词分析法、句子成分分析法 吕叔湘：传统语法分析句子是把句子的成分分为若干种，然后按照这些成分搭配的情况说明句子的各种“格局”或者叫作“句型”。这种分析方法可以叫作句子成分分析法。它拿过来一个句子，先摘出两个词，说这是主语，那是谓语，然后把这个词和那个词的连带成分、附加成分一个一个加上去。 它也不是不讲层次，但是在手续上颠倒了。 优点在于提纲挈领，对语言学有用。缺点是主要成分摘出来后往往讲不通，甚至相反。如：她哭瞎了眼睛。 从层次上来讲，有的关系看不请楚，科学性较差。如：人民生活的提高说明了党的政策的正确。 * 忻州师院中文系 檀栋 制作