人本思想在教育管理中的运用.pdfVIP

2005年第3期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．3 2oo5 (总39期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) General No．39 人本思想在教育管理中的运用 那 军 摘 要： 入本主义的思想源远流长，起源于古希腊文化，形成于文艺复兴，发展于启蒙运动，在现代社会得到不断地完善，同科 学主义一道互相竞争、相互补充，共同构成了西方文化的基本精神，影响着人们的思想和行为。在当今中国教育改革的过程中，把入 本思想纳入教育管理，是实施创新教育，深化素质教育的一个新课题。 关键词： 入本思想；管理；理论；内涵；教育 中图分类号：B82、G410 文献标识码：A 文章编号1008--3898(2005)O3—O045—02 一 、 人本思想的基本内涵 人本思想究竟指的是什么呢?我认为：重视对人的经验、行为的研究，注重人的行为的内在活力和兴趣，并且坚信人虽然 受遗传、环境及各种社会制度的制约，但自由一直对人行为的影响更大；重视人的独特品质，强调人类具有选择、创新、价值判 断与自我实现的能力；重视人类与生俱来的潜在能力的充分发展；重视借助特殊感觉、直觉研究真善美，突破创造力及人类反 应的可能性以及重视对创造潜意识的探索的思想体系就是人本思想。 它具有以下基本特征：强调人的主观能动性；“自我”是行为的中心：人的行为受制于个人的知觉、自由与责任；重视人的 独特性；人有追求自我实现的基本动机。 二、人本思想是教育管理创新的重要内容 从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新。 从客观上看，包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育人观念；主观上包括学校的课程结构、教育手段、教学方法、管理评 价机制；微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响、相互制约、相互作 用所构成的动力系统。 人们常说，一个没有创新精神的民族，终究是一个没有希望的民族。同样，一所学校在现代管理体制中如果没有创新意 识，不体现创新精神，这所学校的教育也不可能得到快速发展。学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯 彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体，都享有受尊重，拥有 实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自s~gJ造的意义和乐趣，应具有“人人有事干，处处有舞台、时时 有进步”的管理思路，在学校现代管理中营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境，从优化德育环境，优化教学环 境，优化活动体系，优化评价机制及他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。 三、人本思想对教育管理的意义 (一)潜移默化，育人于无形 尊重人们的自我选择，体现人的自由追求自我发展和自我实现的基本动机，达到潜移默化，育人于无形管理效应。 (二)师生和谐，形成教育合力 心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。教师只有发自内心的关爱自己的学生，才能换 来学生爱的回应。只有亲其师，才能信其道。 作为教育工作者，我认为首先要自己先成为名师，成为学生可敬佩的、可信任的表率。“一桶水和一碗水”的理论不是现 代教育理论，现代教师的知识体系和教育观念应该是“自来水”，不断更新，不断循环，应该向更广的天地去汲取营养。其次， 尊重学生，提倡民主平等也很重要，把以教师为中心向以学生为中心转移，做到蹲下身子跟学生讲话，听其所想，想其所需，才 能从根本上密切师生关系。最后，和学生共同成长，共同进步。 (三)自主合作，开启终身学习 “君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”在课堂上要真正做到“以学生为主”，使之学会学习，重视自主、合作、探 究学习策略和如何发挥教师的主动性、创造性的导学策略，以学定教、导学、导练，主张“因材施教”，根据每个学生不同的资 质，给予不同的启发、诱导和教化，使之各个成才。 四、人本思想在教育管理中的运用 (一)学校环境育人 苏霍姆林斯基曾说过；“让每一个墙壁都会说话。”形象地道出了环境育人的重要性。因此，这是我们运用人本管理的第 一