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《认识分米和毫米认识分米和毫米 科 　目 小学数学 年级 二年级 教学时间 1课时(40分钟) 学习者分析 学生通过上一学期的学习,已经认识了长度单位厘米和米。也初步学会用厘米和米作单位测量估计物体、线段的长度。这将有利于本节内容的学习。学生感知长度单位在生活中的意义后，继续认识长度单位，是愿意参与测量、观察、估计、交流等活动。 教学目标 一、情感态度价值观 1． 通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 二、过程与方法 　1．　 通过实际测量动手操作 三、知识与技能 1.　 在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。 教学重点、难点 　 1.　建立分米和毫米的表象，知道1分米和1毫米的实际长度，并会测量物体的长度。 2. 认识直尺上的分米、毫米，会用直尺测量物体的长度。　 教学资源 　 〈〈分米和毫米〉〉教学活动过程描述 教学活动1 一、 故事导入 　　师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 　　问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米） 　　师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米? 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。 　 二、 探索实践 　　（一）认识分米 　　1、量一量 　　师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答） 　　师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米） 　　师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 　　学生齐读：10厘米是1分米 　　2、认一认 　　（1）师：，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。 　　问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 　　（2）体验： 　　① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 　　② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 　　③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。 　　　　3、画一画 　　（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 　　（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。 　　（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。 　　（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 　　4、找一找 　　4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。 　　全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……） 　　5、数一数 　　师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。 　　6、实践操作：“想想做做”第4题 　　 　　　　（二）认识毫米 　　1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。 　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米） 　　2、小组学习 师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 　　② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 　　③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。 　　（2）学生4人小组学习。 　　　　（3）汇报：你知道了什么？ 　　总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。 　　② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道