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水的组成教学设计 双城市第八中学 王玉 教材分析：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用 设计目的：充分发挥多媒体的作用，从学生熟悉的生活常识入手，结合教师的演示实验突出情景教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，理解、体验“STS”（科学与技术、社会）的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。 教学目标： 知识与技能： 认识水的组成 了解单质、化合物、氧化物的定义及区别 过程与方法： 认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感态度与价值观： 了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 教学重点和难点： 水是由氢元素和氧元素组成的 单质、化合物、氧化物的定义 教学方法：创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓宽视野→升华提高 教具准备： 教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、酒精灯、小试管、多媒体课件。 学生用具：与水有关的资料 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 复习有关空气的组成及空气污染 回忆 温故而知新 一、 引入新课： [播放] 用大屏幕展示湛蓝的天空、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多姿多彩的水世界，自来水、纯净水、矿泉水等各种不同的饮用水引入本课题 课件展示： 水在自然界的分布广泛。 欣赏、聆听，感受水的重要性，逐渐进入课堂角色。 明确学习内容，激发兴趣，引入新课 知识准备： [讲述] 波义耳对元素的定义，以及当时人们对水组成的认识。 观看幻灯片，发现问题：水是由什么组成？这个结论是怎样得出来的？ 回顾历史，激趣生疑，明确探究方向 探究实验： [讲述] 实验装置，介绍实验方法，让学生分组实验。 [提问] 观察到什么现象？ [提问] 其它组实验是这样的吗？你的实验中有什么问题？想一想，为什么会有这个问题？ [讨论] 这些实验有什么不同？为什么会有这些不同？ 认识仪器，理解实验方法。 动手实验，仔细观察实验现象。 描述实验现象： 1.两个电极上都有气泡冒出，负极产生气泡的速度较快，得到的气体体积比大约是2:1。 2.有的实验产生气泡速度比较慢。 3.有的实验正极发现产生蓝色物。 讨论，得出结论： 实验中加入NaOH等的目的是为了增强水的导电性，加快电解速度；有时正极得到的气体比较少，可能是正极生成的气体与电极发生了反应，被消耗了一部分。 领会实验设计意图，明确观察实验目的。 动手实验，体会探究过程的复杂与艰辛。 [提问] 正负两极产生的气体分别是什么呢？ [演示] 气体的检验过程 [提问] 正极得到的气体是什么？负极气体具有什么特点呢？ [讲述] 负极得到的是一种全新的气体，后来拉瓦锡比较系统的研究了这种气体的性质，并把它命名为氢气。 [演示] 分别点燃不纯的氢气和纯净的氢气 产生疑问，激发解决问题的兴趣。 学生思考：正极得到的氧气，负极得到的气体能够燃烧。 学生讨论： 不纯净的氢气点燃时发出的响声大，纯净的氢气点燃时发出的响声小。 根据点燃时发出的声音大小，可以判断氢气是否纯净。 学生自己动手实验，体验氢气燃烧的现象。 掌握鉴别产物的方法，复习旧有知识，学习新知识。 学生自己动手实验，有助于消除恐惧，并获得成就感。 [提问] 这个变化是什么变化？为什么？ [讲述] 氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的。如果你是拉瓦锡，你会得出什么结论？你的依据是什么？ 学生讨论：是化学变化，因为生成了新物质，是分解反应，因为是一种物质生成了两种物质。 学生讨论：水是由氢元素和氧元素组成的。在化学变化中元素的种类不变。 分析实验现象，找出实验现象背后的化学规律，理解结论都来自实践。 单质、化合物、氧化物定义 [提问] 到目前为止，我们已经学习了大量的物质，你记得哪些？ [提问] 在这些物质中，哪种物质与众不同？为什么？ [提问] 如果把剩下物质分为两类，你准备怎么分？分类的依据是什么？ [提问] 在这些物质中，画圈的物质挺有意思，看一看，它们有什么共同的特点？ [讲述] 单质、化合物、氧化物定义 学生回忆学过的物质，写出这些物质的符号。 学生思考：空气是混合物 学生讨论： 1.根据元