数学课堂中的生生互动策略.doc

数学课堂中的生生互动策略 要构建课堂教学生生互动的策略，使学生乐于表达,敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，使课堂充满生机活力。 生生互动是课堂教学赖以进行的动力。学生在表述、讨论、评议过程中，可影响彼此的推理和结论，生与生之间语言和非语言的反应，可以对学生彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会，利于转化“学困生”，从而取得全面提高教学质量。 生生互动是新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。在小学数学课堂上，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。? ?1、创设“生活化”的问题情境，让孩子们在生活情境中自然交流。 ?数学来源于生活又回归生活，只有从生活中来的数学才是有意义的数学。在小学数学课堂上知识的呈现是贴近学生的生活现实，能激起孩子们的学习热情，他们才乐于去交流和分享。比如：小小营业员。认识了人民币之后，我设计了一节购物情境课，让几个孩子自荐当营业员，其他孩子当顾客，所选物品又是孩子们喜欢的，整堂活动课孩子们情绪高涨，在生活情境中加深了对人民币的认识，会兑换人民币，会进行简单的找零计算。 ?2、创设合作情境，让孩子交流互动。 ?生生互动需要教师有敏锐的观察力和有效的策略，教师可以根据课程特点和孩子们的需求，适时创设合作情境，让孩子们在交流与合作中学会学习，解决问题。如：一年级学习20以内的加减法，让孩子们同桌或四人小组用摆小棒的方法完成初学知识这一环节，巩固时继续让同组交流，互相充当小老师，说算理，讲算法。孩子们喜悦之情溢于言表，感到了成功的快乐与合作的愉悦。也使枯燥的数学计算课教学不再乏味。 数学工具课堂教学的改革要求教师以新的视角去审视“数学工具”的现实内涵，并以发展性的眼光审读它的价值取向。 数学教学是数学活动的过程。 数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。 数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具， 用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。 学生在数学学习中， 数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。 例如在数学教学实践中， 认数、加减法、比较大小、 24 时计时法、… 除此之外，在认识乘法、千米的认识、年月日、因数倍数等内容中也都有体现。学生正式学习数轴是在七年级（初中一年级）“有理数”单元中。教材中写道：一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”，通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴（ number axis ）。它满足：在直线上任取一个点表示数 0 ，这个点叫做原点（ origin ）；通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向；选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示 1 ， 2 ， 3 ……从原点向左，用类似方法依次表示 -1 ， -2 ， -3 ，……。教材中还明确指出：“数轴的出现对数学的发展起了重要的作用，以它作基础，很多数学问题都可以借助图直观地表示。” 在小学阶段很长时间的学习中，学生们可能并不知道“数轴”这个名称，或并不清楚它的准确含义，但他们能够看懂数轴，甚至能够用好数轴。实践中，我们发现数轴能够帮助学生更深入地认识数，更准确地理解数与数之间的关系，为学生数感的建立起到了积极的作用。 （ ）比较数的大小 让学生在数轴上填数，这是教材中第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序，以此加深学生对数序的理解。 （ ）加减法 学生需要要将计数与图像联系起来，“多一个”就是与计数顺序中的下一个数相联系，“少一个”则是与计数顺序中的前一个数相联系。向前数（加法的计数策略）和向后数（减法的计数策略）也能和数轴上的移动（或“跳跃”）联系起来。数轴上的“跳跃”将为以计数为基础的计算策略提供心理意象。 学生有在数轴上进行加法“跳跃”的经验，在数轴上进行乘法计算，这样的“等距离连续跳跃”可以帮助学生进一步理解相同加数连加的乘法本质。 ?? 8 和 9