一教师角色的转变.pptVIP

一、教师角色的转变 全世界是一个舞台 所有的男女都是演员 他们各自有各自的进口与出口 一个人在一生中扮演许多角色 ——威廉·莎士比亚在其作品《请君入瓮》 教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？ “蜡烛”：燃烧自己，照亮别人 ——崇高却凄凉。 教师更应是充满了光和热的太阳，在照亮别人时也照亮自己。 “粉笔”：甘愿磨损自己，播洒知识种子 ——伟大却悲壮。 教师应在教育中善于学习，教学相长。 “园丁”：浇水、施肥、培土、剪枝 ——农业模式，毫不留情地剪掉奇枝。 教师应为学生的个性和谐发展创造条件。 “工程师”：塑造人类的灵魂 ——工业模式，生产整齐划一的物品。 教育应是生命与生命之间的对话，灵魂不是被塑造，而是唤醒、激发和升华。 美国学者格兰布斯（Grambs,J.D）将教师角色分为两大类：一类是学习指导者（包括：学生成绩的评判者，知识与技能的择定者，纪律维持者，儿童的保护人，道德气氛的创造者、教育机构的成员，学校教育传统的支持者），另一类是文化传播者（包括：中产阶级文化的恪守者、青年人的楷模、理想主义者、思想界的先锋、有文化教养的人、社区事务参与者、社区中的陌生人、教育机构中的路人、社会的公仆）。 案例七：深深的忏悔（选自《教师报》，2002） 我在20年前当过一段小学老师。在我不长的教师生涯中，我曾深深地伤害了一位学生。 那是一堂语文课，我让学生进行“我多希望……”的造句练习。一位女生在作业本上写下了这样一段话：“我多希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可爱啊！”我一看到这句话，便不假思索地打了一个红叉，然后写道：“狗屁不通！” 时隔20年后，有一天，我收到了一个朋友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳闷，便写信问朋友，为什么苍蝇会在花丛中飞舞？朋友来信说：在澳大利亚，苍蝇原来赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇就像蜜蜂一样，靠汁液和花粉为生。已是非常可爱的昆虫。 这时，我才意识到：我错了。20年前学生的作文是多么精彩啊，而我却扼杀了她的想象。我曾教过的那个学生，你能看到我写的这篇文章吗？请接受我深深的忏悔。 三、教师专业发展的实现 ——教师成为研究者 问题： 教师专业发展指什么？ （1）教师专业知识的发展 ——广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养； ——深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实专业发展史知识、专业研究方法论； ——必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。 （2）教师专业技能的发展 ——整合课程资源的能力：开发课程资源、利用课程资源、统整课程资源； ——适应新课程教学的能力：选择教学方法、因材施教、组织教学、运用现代教学手段、教学机智； ——运用新课标评价的能力：激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展。 （3）教师专业情意的发展 ——专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进； ——专业情操：热爱教育、热爱学生； ——专业性向：健康的人格、良好的个性； ——专业自我：对自我从事教育工作的接纳和肯定 资料一：我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。 我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。 我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。 （二）教师专业发展的实现——教师成为研究者 教师自己做研究具备什么样的优势？ 教师作研究的类型： 确定研究问题； 收集相关资料； 研究分析资料； 形成行动策略； 检验行动策略。 ——教师作叙事研究 ——教师作行动研究 主要研究方式 案例七：上课仪式 唐芬芬：教师言语行为的文化透视，广西师大2002年硕士论文 ［二年级的语文课］ [教室里的小广播在教唱歌曲。语文老师兼班主任董老师在课间就已进了教室，她刚让学生发了批改好的作业本，“练习本先叠起来，放桌上。”她一边吩咐，一边督促着学生好好学歌，小广播的教唱歌曲结束了，教师快速走向了讲台。] 董：上课！ 班长：起立！[全部学生都站起身来，稍离座位站在行间] 董：动作不太整齐，手不要扶桌面，再来一次。上课！ 班长：起立！[所有学生又站起来，动作已明显整齐了，小手都放腿侧] 董：同