大学英语教材中的文化内容研究——以《新标准大学英语综合教程4》为例.pdfVIP

第 27卷第3期 广东外语外贸大学学报 Vo1．27．No．3 2016年 5月 JournalofGuangdongUniversityofForeignStudies Mav2016 大学英语教材 中的文化 内容研究 — — 以 《新标准大学英语综合教程4》为例 李惠盾L (广东外语外贸大学 英语教育学院，广州 510420) 摘 要：语言教学离不开文化教学。作为课堂教学基本要素之一的教材 ，哪些文化 内容在教材中得到体 现?它是否呈现多元化?是否有利于培养学生的跨文化交际能力?这些文化内容的呈现给我们带来什么启示? 通过借用大写C和小写c的文化分类概念，对 《新标准大学英语综合教程4》所涉及的文化内容进行分析，结果 表明：大写 c文化在数量上略高于小写c文化 ；两种文化仍以英美文化为主，但在一定程度上展现了文化的多元 性；母语文化 (中国文化)主要体现在练习中等。分析的结果对教材的编纂提供一些参考。 关键词：大写c的文化；小写c的文化；跨文化交际能力 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672—0962(2016)03—0124—07 教材作为课堂教学的基本要素之一，在教学中起着不可或缺的作用。它既是课程 目标和内容的具体 体现，又是教师和学生开展教学活动的主要工具；既是实施课堂教学的重要组成部分，也是实现课程要求 和教育理念的载体 。有研究表明：98％的课堂指导来 自教材，90％的学生课后作业是通过教材来完成的 (Suarz，2001)。McKeachie认为：预示学生学习成效的主要变量不是教学方法而是教材，教材是传递知识 的主要途径(2002：14)。这些名家论述从不同角度强调了教材所担当的学习者和学习内容之间媒介的重 要性。同样的，英语教材作为英语教学中的基本要素(Hutchinson、Terres，1994)，其在英语教学中的重要 作用亦毋庸置疑。它不仅辅助语言的学习，而且还直接或者间接地传递文化价值观，对学生的学习起着举足 轻重的影响(Cummingsworth，1995)。如今，提高学生的跨文化交际能力和综合文化素养已成为大学英语教 学的主要内容和目标(《大学英语课程教学要求》)。英语教材作为传递知识的载体，自然对学生的跨文化交 际起到越来越重要的作用。因此，如果要有效提高学生的跨文化交际能力，教材内容本身应该具有多元性。 二、研究背景和研究问题 语言教学离不开文化教学，这已是不争的事实。因而，英语所表达的英语民族的风土人情、行为方式、 思维和价值观等必然贯穿于英语教学的整个过程中。近半个世纪以来 ，英语的使用发生了巨大变化，成为 最具有影响力的语言。世界上几乎所有 国家都把英语作为主要外国语来学习，互联网78％使用英语，联 收稿 日期 ：2015—10—12 基金项 目：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项 目“我国外语教育改革和发展研究”(15JZD048) 作者简介：李惠胤(1974一)，女，江西赣州人，硕士，广东外语外贸大学英语敦育学院副教授，研究方向为外语教学及教师发展。 第27卷第 3期 广东外语外贸大学学报 125 合国文件80％使用英语。更有专家认为，英语已成为名副其实的国际语言。Smith(1976)明确指出国际 语言的应用具有四大主要特征，其中两大特征是：作为国际语言的英语与英语为第一语言的国家的文化不 再紧密联系；作为国际语言的英语，其基本功能是让各国的英语使用者相互交流各 自的文化和观念。Tri— fonovitch(1982：214)也提出了类似的看法：既然我们通过应用英语与许多文化相接触，我们就不可能像 过去习惯的那样集中精力于讲英语世界的文化。 中国教育部对大学英语的定位是：大学英语不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界 文化的素质教育课程；大学英语的教学 目标是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应 中国社会发展和国际交流的需要。也就是说，我们希望学生在英语学习中提高 自己理解各国