基于教材特色的大学英语听说综合能力培养研究——以第二版《新视野大学英语听说教程》为例.pdfVIP

2013No．3 北京城市学院学报 2013年第 3期 (TotaINo．115) JOURNALOFBEIJINGCITYUNIVERSITY (总第 115期) 基于教材特色的大学英语听说综合能力培养研究 — — 以第二版 《新视野大学英语听说教程》为例 侯志利 (黄河科技学院 河南 郑州 450063) 摘 要：随着大学英语教学改革的推进，大学英语教学在培养学生语言能力的同时，也承担着培养学生综合 能力的使命。结合 《新视野大学英语：听说教程》 (第二版)的使用情况，探讨如何通过教材的有效使用，最大限 度地发挥其优势，提高大学英语听说综合能力。 关键词：教材 ；听说；综合能力 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-4513 (2013)-03—100一o4 更高要求。针对学校生源情况、学生人数和语 一 、 前言 言能力参差不齐等问题，采取分类指导、因材 教材是教学过程中的基本要素之一，是素 施教的原则，将学生分为A班、B班和 C班 ， 质教育的重要组成部分。 《新视野大学英语：听 并制定了相应的教学要求。三个不同层次的学 说教程》 (第二版)以外语教学理论为指导， 生同时使用 《新视野大学英语：听说教程》 根据 《大学英语课程教学要求》的精神，强调 (第二版)这套教材。这样，通过观察可以了解 听与说的训练有机结合，内容丰富生动，语言 到教材对于不同起点学生的适应程度 以及采用 真实 自然，全面强化听说能力的培养，很受广 不同的教法对学生的影响。由于三个层次的学 大师生的欢迎。英语听说综合能力是学生从事 生的英语水平有差异，所以虽说用在每个单元 英语听说这一社会活动所必备的生理和心理综 上的课时是一样的，但授课 内容有所不同，处 合条件资源，对于它的完善和提高是英语教学 理教材的深度和广度也有所区别。 的任务和 目标。听说课作为大学英语的一门主 通过定性调查，收集三个不同层次的学生 要课程，其在新形势下有了新的发展。如何通 使用教材后的反馈意见。调查采用访谈形式， 过听说课切实提高学生的英语综合应用能力， 三个层次的学生挑选具有代表性的中等水平学 是广大高校英语教师努力的方向。 生，运用综合、归纳、比较等方法对访谈记录 进行分析。从访谈分析结果来看，学生对教材 二、 《新视野大学英语：听说教程》 总体印象好，评价也是正面和积极的。值得注 (第二版)的使用情况 意的是，c班学生比A班学生反映的困难要多。 根据 《大学英语课程教学要求》，大学英语 这说明这套教材对学生语言能力是有要求的，英 教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和 语起点高的学生比英语起点低的学生更能适应。 收稿 日期：2013年3月30Et 作者简介：侯志利 (1982一)，女，河南濮阳人，硕士，黄河科技学院外国语学院讲师，研究方向：语言 学与应用语言学。 基金项目：黄河科技学院人文社会科学研究项 目 “区域人才需求视阈下的大学英语教育发展研究” (项 目 编号：KYSK201231)的研究成果之一。 基 于 教材 特 色 的大 学英 语 听说 综 合能 力培 养研 究 理念与多媒体技术相结合，创设让学生合作完 三、教材特色的发挥与听说综合能力 成任务的环境，围绕主题开展任务教学，通过