教育管理中教师不作为行为的构成及防范对策.pdfVIP

教育学术月刊 2010．9 删 CAT卫DN RESEARCH M ONTHLY 教畜管理中教师 的构威殷 筅 笨 ■邓 勿 摘 要 ：教师对学生教育管理不作为的行为，已经引起社会各界较多的关注。这种不作为的行为隐蔽性很强， 对学生成长危害很大。要消除防范教师不作为的行为，需要全社会共 同努力，不断改进教师考核评价机制、提高教师 职业道德素养等。 关键词 ：教师；不作为 ；教育管理 作者简介：邓勿，男，广东仲恺农业工程学院讲师，硕士(广东广州 510025)。 教育部颁布的 《中小学班主任工作规定》，明确了班 很厌烦 ，甚至出现一些抵抗等过激的不 良行为 。但作为教 主任有批评学生的权利 ，消息一出，即在社会各界引起了 师明知这些学生所表现出来的心理问题或一些品行方面 广泛争议。新规定规范班主任工作，好像提升了班主任的 的缺陷却重视不够．认为只要成绩提上去了，其他无关紧 工作地位 。然而对这条有 “批评教育权”的规定 。一些班主 要。德育被置于可有可无的地位，更不要说美育、劳动技术 任、科任老师并不看好。据调查，部分教师在教育管理学 教育和心理健康教育。教师对学生德育消极不作为．造成 生时普遍存在一种 “潜规则”．即对违纪(只要不造成他 学生分数至上，个人主义、理想信念缺乏，个人品德修养 人伤害)的学生，或行为不 良的学生，能不说就不要说 。更 低下。性格扭曲，分不清是非曲直等心理问题 日益增多。 不要说 “批评教育”了。这种不敢 “批评教育”违纪学生 。 2．教师对课堂教学积极作为．管教违纪学生不敢为。 实际上是教师对学生教育管理不作为的一种表现。 课堂是教师工作的主战场．教师们都能努力维护好课堂 不作为本是法律术语 ．指 “行为人消极不去实施 自 纪律 。上好课。问题是课后个别教师遇到学生违纪等不 良 己应当履行的某种特定义务行为。也就是通常说的法律 行为时 。只要不是 自己所带班的学生 ，不敢主动地进行批 要求做而不去做 ”教育管理不作为是指作为法定的具有 评教育．而都是睁一只眼闭一只眼。采用消极不作为的方 履行教育管理义务 的教师．对学生的不 良行为或者不 良 式。例如老师遇见学生说脏话 、抽烟、打骂等现象时，忧虑 习惯消极纵容或者置之不理 ．未能实施积极的教育管理 ． 不敢管。我们经常听到有些教师抱怨。批评学生几句 ，可 从而对学生全面发展造成影响。教师这种不作为的行为 能导致与学生顶撞 、敌对 ；碰摸学生一下 ，可能被指责为 不像体罚、责骂学生。隐蔽性很强，但这种行为因其在教 体罚。甚至导致家长吵闹、媒体舆论 ：管教学生风险大 ，往 育管理过程中确实存在 。对学生成长危害很大。深入了解 往会吃力不讨好 。很显然 。部分教师形成多管何益这种 分析教师对学生教育管理不作为行为的形成 ．客观评价 “共识 ”．反映了教师们所处 的尴尬局面。不可否认 ，家长 教师教育管理工作 ．加强师德建设 。促进学生全面发展是 和媒体的一些偏左行为确实让老师对学生的管教望而却 大有帮助的 步。许多富有责任心的老师往往出力不讨好 。反而使 自己 一 、 教师对学生教育管理不作为的行为表现 身心受到伤害．出现这种消极不作为行为也不足为怪了。 1．教师对学生成绩过分作为．品德教育可有可无。长 以上在教育管理过程中不作为 的行为虽然反映在 期以来 ．学校的各项考核指标都围绕着学生考试成绩这 个别教师身上．但其危害性是十分明显的。对教师队伍而 根指挥棒转 。在教育管理活动过程 中，教师的积极作为主 言，会腐蚀大部分有责任心的教师