教育管理学学科属性再探.pdfVIP

现代教育管理 ·2011年第 12期 教育管理学学科属性再探 石 一 (南京信息工程大学，江苏 南京 210044) 摘 要：学科属性一直是一个颇具争议的问题，“教育管理学是一 门社会科学”这一命题将教育管理学 学科的知识基础置于了一个处于并行关系的学科群 中，泛化 了研究对象，固化 了研究方法，未突出教育管理 学学科独有的特性，且仅从历史的视角确立一门学科属性的逻辑也不够严密；对教育管理学学科属性的探 讨离不开三个视角，即该学科属性的定位并非一种非此即彼的 “确定性”追求，其知识基础不是一个包罗万 象的简单集合体 ，对该学科属性的追问最终要 以解决人、组织和价值三大问题为依归。基于上述认识，教育 管理学的学科建设应选择兼顾理论与实践需要的中观理论研究路径。 关键词 ：教育管理学；学科属性；社会科学；学科建设 中图分类号：G40—058 文献标识码：A 文章编号：1674—5485(2011)12—0014—04 学科属性是学科建设 的首要问题 ，它对学科理 现象，是不囿于物理的、物质的客观性 ，而变成具备 论体系的形成和构建具有决定性影响，同时也是一 批判反思能力、眼中有 “人”的教育管理现象；研究 门学科是否独立和成熟的标志l】]。作为一门学科的 方法也不仅 限于 自然科学的实证研究，定量研究与 教育管理学到底以何立足?它存在的必要性与合理 定性研究的不可通约性 已逐步减小 ，而越来越趋于 性体现在哪?当我们热衷于学科属性的定位时是否 整合，教育管理研究愈加体现出社会科学的理论和 明确为什么?要解决的根本问题又是什么?这些都 方法特征_3]。 是研究者普遍关心的问题 。目前在学术界研究者对 再次 ，现有我国的教育管理学研究者至今仍主 该学科的属性有着不同的理解 ，其中一种观点认为 要来 自教育学领域，具有其他学科训练背景的高学 教育管理学是一门社会科学，教育管理学的产生与 历人员进入教育管理学领域的渠道尚不畅通 ]，教 发展都受到了社会科学的巨大影响，对此 ，笔者有 育管理学的关联学科多从 “应然”而非 “实然 ”的角 不同看法 度罗列而出。将教育管理学的学科属性定位为社会 科学 ，更有利于研究者 以一种开放的视角来找寻与 一 、 对教育管理学社会科学属性的质疑 其有 内外关系的多门学科，学科关联会变得更加丰 在对教育管理学的社会科学属性进行质疑之 富，学科知识基础会变得更加开放与包容。 前 ，我们先来看看这一命题所包含的一些主要观点。 最后，教育管理学在走 向开放、温和、综合的社 首先 ，将教育管理学的学科属性归属于社会科 会科学的影响下，进入 了一个秉持着 “更具包容性 ” 学的主张既基于历史的根据 ，也源于现实的需要 ， 科学观的 “大教育管理学”阶段 ，具备 了开放性 、整 即将教育管理学纳入社会科学予以建设，既能有效 体性和综合性等特点，肩负了认识和理解教育管理 地提升教育管理学的理论 品质和魅力 ，又能最大限 现象、谋求教育管理改进之道的使命_5]。 度地发挥教育管理学服务现实、服务学校、服务教 针对 以上观点，笔者产生了几点疑问。 育利益相关者的功能 ]。 疑问一 ：教育管理学是否只是一个多学科的简 其次，受社会科学发展轨迹 的影响，教育管理 单集合体?首先让我们看看何谓社会科学?依据 《不 学的研究对象不再是冷冰冰的、量化的教育管理现