教育管理学的逻辑与意蕴——评《教育管理学——概念与原理》.pdfVIP

华南师范大学学报(社会科学版) 2004年第6期 JOI『IiNAI．OF S0lrIH C卸 A NO冈儿 L IINIⅥ狙SⅡY 2O04年12月 No．6，2004 (SOCIAL SCIENCE EDITION) Dee．，2004 · 书 评· 教育管理学的逻辑与意蕴 — — 评《教育管理学——概念与原理》 卢晓中 (华南师范大学教育科学学院，广东广州510631) 中图分类号．,G40—058 文献标识码：A 文章编号：1000—5455(2004)06—0129～01 如果说西方国家把教育管理作为一个独立的学科领域始于2O世纪5O年代的教育管理“理 论运动”(Iheory Movement)的话，而我国把教育管理作为一个独立的学科领域则肇始于20世纪 8O年代初的改革开放。2O多年来，伴随着我国改革开放的历史进程，我国教育管理学有了长足 的进步。但同我国轰轰烈烈的教育改革实践相比，我国的教育管理学研究显得有些沉闷和滞后。 黄崴教授的新著《教育管理学——概念与原理》(广东高等教育出版社2003年出版)在吸收国内 外研究成果的基础上对教育管理的一系列基本问题进行了较为系统地探讨，提出了不少新观点 和新思路，对完善我国教育管理学体系和推动我国教育管理学研究具有重要的意义。 1．体系的完整性和开放性。把教育管理作为独立的学科领域进行研究，就需要对教育管理 学的学科体系进行研究。作者在比较国内外主要的教育管理学著作的基础上提出了教育管理学 科的完整的理论体系。概括来说，该体系包括理论研究、组织研究、资源研究、过程研究和环境研 究5大方面，从而使各方面的研究构成了一个完整的、开放的理论系统。这一体系拓宽了教育管 理学的研究领域，为我国教育管理学建设提供了一个基本框架。 2．理论的综合性和创造性。尽管作者没有对所提出的理论体系的所有方面进行研究，但对 大部分内容进行了探讨，也为读者提供了大量的信息和阅读线索。如对教育管理学概念的讨论， 作者总结了国内外近20位学者的观点；对教育管理学体系的探讨，分别对2o多本国内外流行的 教育管理学著作的内容进行比较分析。与此同时，作者在许多方面进行了理论创新，如对教育管 理学的定义，对教育管理学研究问题的分类，对教育管理学体系的构建，对西方教育管理理论各 流派的分类和评论，对教育组织建设提出的建议，对学校人事制度改革提出的看法，对教育领导、 决策和控制的讨论，等等。对这些问题的讨论无处不体现概念的严谨性和逻辑性、内容的丰富性 和完整性、理论的综合性和创造性。这些无疑对完善和丰富我国教育管理学具有重要意义。 (下转第131页) 收稿日期．2004—10—16 129 隶属其下，实际上就剥夺了国子监对全国教育发展的发言权。可以这么说，元代国子监实际上已 降格为一所学校。其职能只能表明它是一个纯粹的教学管理机构。在中国古代教育发展史上， 学校体制的发展由汉代的单一型走向了唐宋的多元型，然后又走向了明清的单一型，这其中的转 折点就是元代。该书的研究纠正了人们关于元代教育相当落后的印象，对于正确认识元代教育 制度具有重要作用。 另外，该书还剖析了元代国子监发展中所蕴含的文化意义。元代国子监发展正处在古代官 学制度发展的转折关头。在元廷实施着多元并举文治政策的条件下，元代三所国子监并立竞争， 却未能将办学模式导向开放和多元。原因是三所国子监各自标榜正统，采取了相互排斥自我封 闭的发展思路。国子监最终走向了独尊程朱理学的结果。然而元代国子监为树立程朱理学的权 威地位，却采取了不许争论不许发展的武断措施。这不仅排斥了朱学和陆学融合的趋势，而且也 中止了对朱学之发展，更背离了在自由讲学氛围中发展起来的程朱理学的初衷。这些论点的确 是耐人寻味的。 在一般人看来，这本书的选题或许太小——元代的国子监，说穿了，研究的不过是元代所创 立的三所学校。然而，通过惯于