社会学视野下高校“参与型”学生教育管理模式研究.pdfVIP

第33卷 第4期 绵阳师范学院学报 V01．33 No．4 2014年 4月 JournalofMianyangNormalUniversity ADr．2014 社会学视野下高校 “参与型”学生教育管理模式研究 张 海 峰 (宁波大红鹰学院，浙江宁波 315175) 摘 要：本文关注近些年中国高校在马克思主义理论指导下所形成和发展的 “参与型”学生教育管理模式，并 阐述这种模式在社会学领域内的三种表现形态：结构功能主义意涵、有机团结的社会学转向以及否定之否定的变 迁过程。从理论角度来说 ，文章本身具有一定的创新意义。作者认为一些高校通过 “参与型”学生教育管理模式成 功搭建了学生、学校、社会的三元互动关系平台，对学生的教育管理产生了积极的影响。同时，由于 “参与型”学生 教育管理模式和社会学内在逻辑结构的相似性，作者也以此文呼唤更多的社会学家关注 “参与型”学生教育管理模 式的研究，从而促进这一模式在马克思主义理论与中国特色社会主义理论体系下可持续发展。 关键词 ：“参与型”学生教育管理模式；高等教育；社会学 中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1672—612x(2014)04—0l10—05 在高校教育管理工作中，关于学生教育管理模 与型”学生教育管理模式的研究成为近年来学界讨 式的讨论不绝于耳。这一讨论主要在马克思主义理 论的热点。其主要原因在于它 “以学生为主体 ”的 论与中国特色社会主义理论体系的指导下，以计划 教育管理方式，突出了学生学习的主动性、积极性和 经济向市场经济转型为背景，并伴随教育改革以适 创新性 。学界给予这一管理模式较高评价。但纵览 应中国发展对人才需求的变化。它对高校管理 目标 相关论著，这方面的研究主要从 “参与型”学生教育 和高等教育人才培养 目标的实现都具有重要意义。 管理模式的功能、策略以及适用性上展开讨论。在 因而，如何开展学生教育管理工作便成为高校管理 理论视野上相对狭窄，主要以哲学、管理学和教育学 者需要解决的时代课题。 为主，缺少社会学等方面的讨论。本文正试图弥补 新 中国成立后 ，学生教育管理主要在马克思主 这一不足，以达到丰富马克思主义理论，和促进 “参 义理论与中国特色社会主义理论体系的指导下形成 与型”学生教育管理模式健康成长的目的，并进一 和发展，其演化主要经历了三个重要历史时期，主要 步讨论其社会功能和发展中所产生的问题。 有解放初期、改革开放以后和20世纪90年代 以后。 一 、 “参与型’’学生教育管理模式的结构 其演化路径主要表现出以下五个特征：由单一的管 功能主义意涵 理模式向多样化转变；从学生政治思想工作为主向 学生全方位的教育管理过渡；从宏观制度管理向微 在现代西方社会学中，结构功能主义学派有着 观事象管理着眼；由管理者为主体到学生为主体；从 举足轻重的地位。尤其以美国社会学家T．帕森斯 注重理论学习向理论与实践相结合并突出创新实践 (TalcottParsons)为代表。帕森斯认为，行动系统涵 过渡。而学界关于学生教育管理模式的研究也从枯 盖了社会系统、行为有机体系统、人格系统和文化系 燥的理论思想研究向具体的多样化模式探索，并提 统。在社会系统中，行动者之间的关系结构形成了 出相应策略。此外，学界开始基于多学科的理论视 社会系统的基本结构。社会系统为了保证 自