自我决定理论在《全新版大学英语》综合教程中的应用--以TextB 为例.pdfVIP

第30卷 第9期(下) 赤峰 学 院 学 报 (自然科 学 版 ) V01．30No．9 2014年 9月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Sep．2014 自我决定理论在 全《新版大学英语》综合教程中的应用 以TextB为例 马 瑞 (武汉工程大学 外语学院，湖北 武汉 430000) 摘 要：动机的自我决定理论强调 自我在动机过程中的能动作用，重视个体的主动性．本文以此理论为指导，指出在 《全 新版大学英语》综合教程的教学中，除了重视正课文(TextA)的教学以外，也不能忽视 引导学生利用副课文(TextB)锻炼英语 综合能力的重要性． 关键词 ： 自我决定理论 ；《全新版大学英语》；综合教程 ；副课文 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2014)09—0225—02 大学英语教学改革十几年来，我们的大学英语教学有 是指人们不是出于对活动本身的兴趣，而是为了获得某种 了很大的改进与发展 ，知识积累与能力的训练成为大学英 可分离的结果而去从事一项活动的倾向，例如为了获得高 语教师与学生的共识．然而，现实却不容乐观．新京报在2014 分或避免受到惩罚等；第三类为无动机．无动机是最缺少自我 年3月3日刊登了一篇名为 大《学英语被指与实际脱节 ，成 决定的动机类型．它的特点是个体认识不到他们的行为与行 最令学生失望课程》，让笔者颇为震动．文章指出，上海高校 为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在 大学英语教学指导委员会主任委员、复旦大学外文学院教 的或内在的调节行为以确保活动的正常进行．无动机的外语 授蔡基刚在2008年曾对全国五个省市的6所大学进行过 学习者认为他们学习外语毫无意义，是在浪费时间，或者认为 问卷调查，对象是在大学期间至少已经学习两个学期的学 自己没有能力学好，或是没有获得成功的渴望．能够满足三种 生．结果发现，学生认为 自己进入大学后英语水平没有提高 心理需要的社会腈境能够促进外部动机的内化 ，促使个体更 和甚至有所下降的占到64．5％f其 中有些下降的占37．7 ， 长久地坚持某项活动，使个体能够保持积极的心理状态，能够 对大学英语教学勉强满意和不满意的占54．5％．调查结果显 更好地成长，产生更积极的行为结果．而那些阻碍这三种需要 示 ，“教材陈旧，与实际脱节”、“应试色彩重，能力培养少”、 满足的环境通常会降低个体的自主动机、工作成绩． “教学模式过于传统”是大学生普遍反映的问题． 由此可见，该理论强调学习动机激发的重点在于外部 由此可见，我们在大学英语教学改革的路上 ，还有很长 动机的内化．我们的大学英语教学应该赋予学生在学习中自 一 段路要走．本文正是基于以上现状，提出以自我决定理论 己决定学习目标、过程和评价方式的做法，这将会极大地提 为指导，激发学生学习的内部动机 ，提示学生在广泛射猎课 高学生的内部动机，从而提高学生的英语水平．在教学中，教 外知识的同时，也不要小觑教材的重要性．由于笔者所在学 师应努力促进学生的外在动机的内化过程，将学习与个体 校主要使用的是 全《新版大学英语》综合教程，并从 2013年 的自我加以整合，达成将学习作为内心的主动需求而非外 开始，继续使用其第二版，因此，本文将具体以《全新版大学 部压力． 英语》综合教程f第二版沩 例． 2 《全新版大学英语》综合教程介绍 1 文献综述 综《合教程》是 《全新版》大学英语系列教材的主干教材． 自我决定理论 (Self-DeterminationTheory简称 SDT)是 它由上海外语