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用自然语句释义英语教材生词表——以《研究生英语阅读教程》为例.pdf
第9卷 第4期 安徽理工大学学报(社会科学版) V01.9 NO.4
2007年12月 Journal of Anhui University of Science and Technology(social Science) Dec.2007
用自然语句释义英语教材生词表
以《研究生英语阅读教程》为例
岑秀文 张尚莲 魏 根
(河北工业大学外国语学院英语系,天津 300134)
摘 要:以《研究生英语阅读教程》为例,以叙述学和语境的相关理论为关照,基于柯林斯词典
的释义模式,分析现行英语教材短语法释义的局限性并进行自然语句法释义的尝试。最后,通
过问卷调查验证该模式的可行性。
关键词:英语教材;词汇表释义;自然语句释义
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672—1101(2007)04.0069:05
中国学生惯于通过记忆教材课后词汇表生词 采用一种直观、可读性强的释义模式——自然语句
来学习英语,这使得词汇表对中国学生的英语学习 释义,如《柯林斯》系列词典,《BBC英语词典》和
有直接导向作用。教材词汇表的不同释义方式会给 《钱伯斯基础英语词典》等都是采用这种方法释义
词汇习得效率带来很大差异。词汇表释义和词典释 的学习词典L3]。实验表明,中国学生在理解和运用
义的基本功能相同,词典释义模式已随着语言学理 生词时,自然语句释义比短语释义更有效[4]。
论的发展有了很大提高,词汇表释义也应及时吸收 (三)现行英语教材释义模式
语言学理论的成果,为提高学习者词汇习得效率创 相比于词典释义的变化和发展,现行的英语教
造条件。 材词汇表释义基本停留在传统释义阶段,教材词汇
研究也主要集中在词汇习得策略方面,对词汇表释
一
、 研究背景
义方式的研究很少见诸文献。
(一)传统词典的释义模式 (四)词典释义和教材释义的差异
《朗曼当代英语词典》[1 和《牛津现代高级英汉 字典要求释义全面,例句丰富。教材词汇表释
双解词典》L2 等传统词典释义往往用短语法进行, 义重在使学习者对本课语篇的理解扫除障碍,更强
只在概念层面上处理语言,具有极高的概括性,不 调词汇在特定语篇的含义,同时又受篇幅的限制,
提示语词在有关语境中的潜在使用方法。在短语释 不允许全面列出词汇的多种意义。本文作者自建词
义面前,词的使用者往往感到茫然,甚至可能造成 汇释义中,采用自然语句描写的形式,只列出词汇
使用错误。 基本义和课文中的比喻义这两种含义。
(二)自然语句释义模式的产生 基于以上情况,本文将以叙述学和语境的相关
近年来,语义学、叙述学、认知语用学等相关 理论为关照,基于柯林斯辞典释义方式,提出以自
语言学理论的不断发展,促使很多学者应用这些理 然语句释义为模式的英语教材词汇表释义原则,以
论进行辞典释义方式的研究,这些学者的研究成果 期引起教材编写者和使用者的关注。
给辞书界建立新的释义模式带来了积极的影响。
二、以《研究生英语阅读教程》为例
从20世纪80年代末期开始,为了揭示和表述
语词潜在的言语活动,语言学家和词典学家们尝
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