同性恋的定义.doc

「輔導原理與實務」補充講義 同性戀主題 同性戀的定義 1.1973年，美國心理協會、美國精神醫學會，將同性戀行為自疾病分類系統去除。2.同性戀的定義更正為：「同性戀是指一個人無論在性愛、心理、情感及社交上 的興趣，主要對象均為同性別的人，這樣的興趣並未從外顯行為中表露出來」。 3.同性戀強調的是性傾向及偏好，而不強調性的行為，有同性的性行為，未必是同性戀，而即使完全沒有過同性的性經驗的人，也不能說他就不是同性戀。 4.若一個人性幻想的對象為同性，能對其性反應有喚起作用的人為同性別者，即使沒有同性的性行為，我們也會稱此類為「潛伏性同性戀」。 同性戀認定的標準1.不可抑制的想要和同性有親密行為的幻想。 2.情感和性慾的對象只限於同性。 3.是一種持續性的反應，不是因情境限制而產生的同性行為。 4.對異性性反應有排斥或噁心的反應 同性戀認定的原則 1.聽案主自陳「同性戀」時，應先澄清此青少年是處於同性密友期或是真正同性戀，以免因協助者的態度造成青少年認同自己即是同性戀者。 2.判定真性同性戀需待發展成熟以後(在中國以二十五歲為宜) 3.不應急著決定案主是或不是同性戀，而應和青少年一起分辨各種不同的感覺、情緒、性反應、性幻想等。 青少年同性戀的困境1.社會禁忌下的不敢求助 2.資訊的缺乏與偏誤 3.親密友誼的趨避衝突 4.對愛滋病的恐懼5.社會的負向刻板印象，影響自我認同及自尊的發展。 6.擔憂對對生涯的影響 青少年同性戀輔導策略 1.尊重接納的態度 2.審慎的診斷態度 3.關心案主的情緒感受 4.依案主之意願，擬定輔導目標 5.視案主的問題為整體性的問題，而非只是同性戀的問題 對學校的建議 1.將正確的同性戀議題列入性教育課程中。 2.圖書館增列同性戀相關書籍，以提供正確的資訊。 3.不對同性戀作道德、價值上的評斷，而將之視為兩性交往議題。 4.針對學校輔導老師及導師做一系列的相關在職訓練。 中輟生議題 中輟生的定義 依據教育部國民中小學中途輟學學生通報辦法 中輟生是指國民教育階段之國中、國小學生，未經請假，三天未到校上課之學生，包括轉學三天內未轉入新學校，及開學三天內未註冊之國民中小學學生。 中輟原因：個人方面1.自尊心低落，自暴自棄。 2.學習能力低、意願低落。 3.健康情形欠佳。 4.生活作息不正常。 5.自願打工賺錢 中輟原因：家庭方面 1.父母或監護人管教失當。 2.家庭關係不正常(失和、漠視、重大變故) 3.家庭經濟狀況不佳。 4.全家下落不明(躲債、逃亡) 5.父母或監護人職業或不良生活習性影響。 中輟原因：學校方面 1.課程缺乏彈性 2.制度不當 3.師生關係惡劣 4.受不良同學影響利誘 5.與同學關係不佳 6.受欺壓以致不敢上學 中輟原因：社會方面 1.受大眾傳播誤導，價值觀混淆，導致逃學或中輟。(如金錢至上、教育無用) 2.流連或沈迷網咖。 3.受校外不良同儕引誘，排斥家庭和學校。 4.受已輟學同學的影響。 我國中輟生的輔導政策 1.教育部自83年起建立「國民中小學中途輟學學生通報系統」，並與內政部合作，請警政署協尋中輟生。與法務部合作，加強法治教育、中輟學生的觀護與輔導。 2.中輟生輔導結合教育部、內政部、法務部、衛生署、原住民族委員會、民間資源。中輟生的輔導，大幅降低青少年犯罪率。 中輟生的通報系統與步驟 1.學生連續曠課三日，導師應報請訓導處處理，生教組以掛號信通知家長。 2.上網通報，並函報當地強迫入學委員會、少年隊、教育局學管課。 3.通報完成後，生教組將通報單分送註冊組與輔導室。 4.輔導室進行輔導、診斷及轉介處置。 5.中輟生返校後，需上網通報，並規劃輔導方案。 中輟生整體輔導策略 1.落實導師責任制 2.強化認輔制度 3.增進教師的輔導知能 4.因材施教，落實補救教學。 5.加強親職教育。 6.策動社會志工協助輔導。 憂鬱症與躁鬱症議題 何謂憂鬱症 1.憂鬱症與癌症、愛滋病被世界衛生組織列為本世紀三大疾病，發生率約3%。 2.憂鬱症也被稱為「心的感冒」，是目前精神科求診率最高的疾病。 3.憂鬱症具有慢性化與反覆發作的特性。 4.憂鬱症的原因包括遺傳基因、精神壓力、心理社會因素等。 憂鬱症的判斷依據 董氏基金會指出，如果鬱悶低落情緒持續兩週以上，對日常生活中的活動嗜好、交友失去興趣，並出現下列徵兆四項以上，就應尋找專業醫師診斷：