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对“产品设计系列课程”教学的几点思考 张昆 曾维鑫 (中国矿业大学艺术与设计学院工业设计系 江苏 徐州 221008) 【摘 要】分析了“产品设计系列课程”的教学现状和存在问题，提出了“产品设计系列课程”教学的基本原则和 在具体实施过程中的注意事项。 【关键词】产品设计I系列课程；教学 设计素养。 1 前言 (2)课程内容滞后于设计理论的发展 “产品设计系列课程”是指以产品为对象的设计 随着经济全球化、信息化的发展，现代设计理 实践性课程，是工业设计专业的核心主干课程。通 论的发展日新月异，并行设计、绿色设计、体验设 过“产品设计系列课程”的学习，可以深化理论知 计等一系列设计理论得到了广泛的应用，然而在课 识，培养良好的设计作风，提高学生的设计思维能 堂教学中是否介绍了最新的设计理论?是否沿用了 力。“产品设计系列课程”的教学效果将直接影响到 所谓“经典”的设计方法?可以说，现状并不尽如 工业设计专业学生的核心竞争力，本文结合教学实 人意，部分教师的教案年复一年的保持不变，忙于 践，对“产品设计系列课程”的教学进行了初步 科研或各种形式的兼职，对本学科前沿理论缺乏认 探讨。 识，教学观念陈旧，这又怎么能够要求学生具有开 阔的视野和良好的创新设计能力呢?如果说学生在 2现状和存在的问题 设计实践能力上有所不足是可以原谅的，那么，在 通过对国内外工业设计专业的课程设置分析， 设计观念上的落后，作为一个设计教师应该是难究 产品设计系列课程从名称上可分为两类：一是以 其责的，有必要反思自己的责任和义务。 “产品设计1”、“产品设计2”、“产品设计3”等形 (3)课程内容缺乏与横向课程的必要联系 式命名；二是以“产品设计程序与方法”、“产品系 “产品设计”系列课程的设置不是孤立的，在不 统化设计”、“产品开发设计”等方式进行划分。从 同的阶段，有不同的横向课程群相配合。在教学安 内容上来看，在“产品设计系列课程”的第一阶段 排上，“产品设计”课程基本是安排在每学期或学年 基本上是以掌握产品设计的基本过程与方法为教学 的最后阶段，应该起到对于阶段性课程的消化、吸 目的，要求学生严格按照设计程序完成设计课题； 收和综合运用作用。然而，学生普遍感到有相当一 在第二阶段及其他阶段，强调了产品定位和设计概 部分课程没有用或不知道怎么用，也就是说学生的 念的分析，并逐步引进了市场的概念、制造的因素 知识结构是零散的，为什么会出现这种状况?应该 等多种要素。应该说“产品设计系列课程”各阶段 说是教师在教学内容的组织和设计课题的设置上有 的划分和内容的设置是合理的，然而在教学实践过 所欠缺，忽视了对学生所学知识的整合，没有考虑 程中，或多或少的都出现了以下问题： 到相关课程群的关系。更有甚者，个别教师根据自 (1)课程设置或实施中界限模糊 己的能力和喜好随意地更改教学内容和设计课题， “产品设计系列课程”的学习是一个由低到高， 将教学规范抛之于脑后。 不断提高学生的设计技能和拓展学生设计视野的螺 3课程教学