《法理学》案例教学中师生角色的定位.pdfVIP

2016年第 15卷 第 17期 《法理学》案例教学中师生角色的定位 口丁德 昌 【内容摘要】《法理学》案例教学必须坚持以教师为主导，以学生为主体的教学理念和原则，二者是辩证统一的。教师的主导作 用必须通过学生主体性发挥为基础，而学生主体地位的实现必须依赖于教师主导作用的充分发挥。坚持教师的主 导角色，教师应精心设计 《法理学》课堂教学环节、融洽课堂气氛、启迪学生思维。坚持学生主体地位，不仅应努力 激发学生对 《法理学》案例教学的兴趣，强化学生对案例教学的的参与意识，更要努力培养学生的探索精神和解决 问题的能力。 【关键词】法理学；案例教学；教师主导；学生主体 【基金项目】本文为湖南省教育厅教改课题 “地方高校 一‘体两翼’卓越人才培养模式理论与实践研究”(2012)阶段性成果。 【作者简介】丁德昌(1971．5一)，男，湖南文理学院法学院副院长，副教授，博士 教师和学生是教学中的一对矛盾。在 《法理学》教学中， 学法势在必行。 教师和学生的关系如何，直接关系到到学生学习积极性、创 在 《法理学》案例教学 中，就教师和学生的关系处理而 造性和能动性的发挥，从而影响法学人才培养的绩效。综观 言 ，关键在于教师应摆正 自己的角色，教师是主导角色而不 各种 《法理学》教学模式 ，总的来说无非以教师为中心的传统 是主体教师。其内涵主要包含在，一方面，教师是整个 《法理 讲授模式和以学生为中心的现代案例教学模式，“坚持哪一 学》案例教学法的实施者，应整体布局精心策划案例教学过 种教学观和教学法关乎怎样培养人才和培养什么样人才的 程 ，对教学过程中的各种问题进行预设和引导。另一方面， 大事”。_l坚持以教师为主导，以学生为主体已经成为现代教 教师应赋予更多空间给学生，让学生通过相互讨论、师生交 学法的基本理念。在 《法理学》案例教学中如何贯彻教师为 流、积极思辨而主动获取知识，并促使其在获取知识的过程 主导、学生为主体的教学理念成为 《法理学》教学的核心和关 同时转化为能力提升的双重过程。具体而言，教师在 《法理 键 的问题 。 学》案例教学中的主导角色主要体现在以下方面。 一 、 主导：《法理学》案例教学中教师的角色 (一)设计 《法理学》案例教学环节，组织教学活动。教师 教师主导，是现代教学中，教师通过正确的引导促进学 是教学课堂的组织者，《法理学》案例教学组织是在教师主导 生成为学习的主人的一种新的教学理念。教师的自身的学 下进行的。案例的选择、问题的设计 、课堂的环节与步骤等 识和经验以及在教学中的作用，决定了其主导地位 ，“放弃了 都是在教师的引导和主导下进行的。 教师主导，教学活动的正常进行就失去了保证。” 《法理学》 (二)融洽课堂气氛，激发学生讨论兴趣。良好的课堂教 案例教学中教师的主导作用，要求教师引导学生挖掘 自我潜 学气氛，是学生积极参与课堂教学 ，提高教学效果的前提。 力，充分展示 自我价值。教师应增强驾驭课堂的能力，有效 如果课堂气氛沉闷，学生无形中感到一种压抑氛围，其学习 地指导、引导和组织案例教学的开展。传统的 《法理学》教学 效率 自然不高。教师应善于营造一种积极的、和谐的课堂教 模式中，教师以自我为主体，以自我为中心，整个教学活动都 学氛围。这种和谐的课堂教学氛围的营造关键在于教师应 是教师一个人在 “自编 自演”、“唱独角戏”，“主要强调教师 以平等的身份、民主的态度和学生交流。教师应该放下传统 “点对面”的单纯授课，学生被动地接受教师所讲授的知识和 的所谓 “师道尊严”的以传道者身份出现的面孔 ，和学生以朋 信息。”l3这种教学模式由于只注重知识的传授而忽视学生 友姿态心平气和交流。课堂上 ，教师表情轻松 、开朗、诚恳的 作为主体主动地参与教学过程，学生成为被动的受众，学习 积极向上情绪必