小学品德课生活化教学方法与对策分析.docVIP

小学品德课生活化教学方法与对策分析 　　【摘 要】在新课程改革的提倡下，小学阶段的品德教学受到了广大教育工作者的重视，引发了我国品德课教师对改革教学理念与方式的思考。为帮助小学生养成优秀的品格，品德课教师应该在课堂教学中充分结合生活事实，让学生切身感受到学好品德课的重要性。本文分析了生活化教学法对小学品德课教学的作用，并提出具体的运用策略。 　　【关键词】品德 课堂教学 生活化教学法 　　1 前言 　　小学阶段是人的一生中最重要的成长阶段，不但关系到知识基础的积淀、兴趣爱好的培养，还关系到思想品德的形成。品德教学工作对学生的一生有十分重要的影响。小学品德课教师肩负着引导学生树立正确价值观念与培养良好人格素质的重任，因此教师在进行品德课堂教学时，要充分运用生活化教学法，丰富学生的课堂学习活动，帮助学生养成良好的品德。下文笔者分析生活教学法的作用，并提出一些运用策略。 　　2 在品德课上运用生活化教学法进行教学的作用 　　根据笔者总结，运用生活化教学法教授品德课主要有以下作用： 　　2.1运用生活化教学方法开展品德课教学。可以让学生充分了解到学习品德课的重要性，在生活与品德课程之间建立起相互联系的桥梁，让学生明白品德理论与我们的日常生活的密切联系，从而降低学生理解品德理论的难度。 　　2.2让学生明白遵守规则的重要性，从而规范学生的行为。比如教师在讲解《平安回家》这篇课文时，可以先给学生讲一些最近发生的交通安全事故和事故的危害，再分析小学生在车道上打闹嬉戏、骑单车逆行、随意闯红灯等行为的危险性，让学生明白生命很脆弱，为了自己和家人，应该注意遵守交通规则[1]。 　　2.3通过生活化教学法，可以培养学生养成良好的人格素质，继承我国优良的传统品德。其中，孝顺是我国的最主要的传统美德之一，也是当代教育对学生的重要要求，一个拥有良好品德素质的人，通常都十分孝顺父母。教师在课堂上可以给学生讲述一些关于孝道的故事，让学生明白父母养育自己的艰辛，同时教师应该给学生适量布置一些家政作业，让学生主动帮助父母做一些自己力所能及的家务活，体会父母的辛苦。 　　3 生活化教学法在品德课教学中的应用策略 　　3.1通过合作学习落实生活化教学法 　　新课程改革提出，要加强学生的自主、合作、探究学习，因此在小学品德课堂中，教师应该引导学生开展合作学习，让学生可以通过互相帮助、互相督促来实现共同进步，提高学生的学习自觉性。比如，教师讲到《我不任性》这章内容时，可以将班上的学生分成四人小组或八人小组，围绕课文进行小组讨论。学生可以互相交流自己在生活中看到的一些自私的行为，并交流纠正错误的方法[2]。此外，在日常学习和生活中，学习小组的成员可以互相监督对方的行为习惯，及时指出同学的任性行为，也要勇于接受他人的批评。通过这样的方法可以让小学生充分认识到哪些行为属于任性行为，并且可以及时改正自己的行为习惯。通过坦然指出他人错误和接受他人批评的方式，不但可以让学生养成良好的品格，还可以加深学生之间的信赖感和友谊。 　　3.2开展课外实践教学活动落实生活化教学法 　　在运用生活教学方法进行品德课教学时，教师应该注意将课堂教学与生活实践相结合，不但要为学生讲解品德课的理论知识，还应组织小学生参加一些课外社会实践活动，通过具体实践可以使学生认识到每个人都是社会的一个构成元素，在享有权利的同时还应承担道德和法律责任，从而提高学生的社会责任心和使命感。比如讲解《生活与塑料》这节课，在完成课堂教学任务后，可以组织学生走出校园，参加一些公益环保活动，带领学生开展回收、分类塑料制品的活动。让学生到邻近的街道上收集游客丢弃的塑料袋、饮料瓶、一次性饭盒等，让学生从小养成将垃圾分类的好习惯，同时可以让学生明白随地丢弃垃圾是一种十分不道德的行为，不但影响市容市貌还会给环卫工人增加工作量，对环境造成污染。 　　3.3通过慰问弱势群体落实生活化教学法 　　比如教师在讲解《想象她们的难处》这章内容时，可以组织学生到社区中慰问家境困难的学生或残疾人。许多家庭困难的学生家境差，同样坚持在家里一边帮家长做家务一边自主学习，社区中有许多身残志坚的人，虽然有身体缺陷却仍然努力生活，做自己力所能及的事。在慰问这些弱势人群时，还可以捐助文具和书本给家庭困难的学生，把自己在课堂上学到的知识跟贫困学生分享，帮助他们实现学习知识的愿望。通过慰问活动可以让学生了解到生活艰苦的实例，引导学生树立顽强拼搏、不懈努力的人格精神。 　　4 结束语 　　总之，小学品德课要以学生为本，要将生活事实与教学进行有机结合，让学生明白品德与生活息息相关，只有培养良好的品德习惯才能拥有美好的生活。同时，采用生活化教学方式可以启发学生对生活的思考，提高学生的实践能力，让学生运用品德课学到的知识来约束自己