探究新方法，开展趣味教学.docVIP

探究新方法，开展趣味教学 　　有时我们听到学生说：“上学念书很没意思。”有时我们也听到一些教师说：“这班学生根本不学，对玩就很有兴趣。”学生对学习政治不感兴趣，厌学怕学，甚至逃学、辍学，以致教学质量不能大面积提高。这引了起我每一个教育工作者的思考。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？ 　　俄国作家托尔斯泰说：“为了让学生学好，首先必须使他们好学”。我国古代教育家孔子也说：“知之者，不如好之者。”要培养适应现代化建设的人才，首先要培养学生的学习兴趣。 　　首先，要改革对学生学习和教师教学的评价机制，明确教育的本质在于提高人的素质，实现从应试教学向素质教学的转变，是开展趣味教学的基本前提。 　　教育学理论告诉我们：教育的本质在于提高人的素质。而以升学和考试为目的的应试教学，以考试成绩来评价学校、评价教师、评价学生，很不全面，明显违背科学规律。 　　（一）是会导致教育面向少数学生。教师会重视少数应试成绩好的尖子学生，而广大应试成绩一般或较差的学生，就可能会沦为教师“恨铁不成钢”的怨恨对象，难以得到应有的关心，甚至会因“拖后腿”而被轻视或抛弃。 　　（二）是偏重智育，会轻视德、体、美、劳诸方面，忽视实践和动手能力，身体健康和心理健康，不利于提高人的综合素质，不青少年学生的健康成长。 　　（三）是会导致教学活动以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，使学生处于被动的学习状态。教师为了提高分数就不得不搞题海战术，加班加点，做超量的练习，造成学生精神疲惫，思维迟钝，以致厌恶学习。 　　（四）是传统考试制度，讲究标准题型，标准答案，忽视事物的多样性，会扼杀学生的创造力，导致猜题、押题、死记硬背，不能有效地评价学生，选拨人才，甚至会扼杀人才。 　　“应试教育”不符合党、国家的教育方针和青少年成长的规律，不可能达到教育所担负的全面提高民族素质的目的，是开展趣味教学的严重障碍。因此，需要进行教育改革，从社会发展和人的发展出发，以提高全体学生的基本素质为目标，发挥学生的主体作用和主动精神，开展趣味教学，实行素质教育。 　　在长期的教学实践中，笔者认为优化课堂结构，实行教学改革，力求突破传统教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，要在发挥学生的主体作用上下功夫。 　　（一）、注重时事教学，激发学生求知欲。 　　许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦早政治课却无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论知识的传授，忽视时事新闻、生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动，和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。 　　（二）、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。 　　教学成效往往取决于学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在知识转化为内在素质。因此，在教学中我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”，“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学判断这些角色中哪些具备选举资格。进行表演的学生积极性很高，其他学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。 　　（三）、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。 　　理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的――全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时以要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。 　　知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。 　　（四）、增进师生感情，敞开学生接受教育的心理之门。 　　心理学认为：“兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，这样的倾向是和一定的感情联系着的。”学生成绩不好，不爱学习，主要不是因为智力因素，而是非智力因素，特别是情感上的缺失所造成。教师要从感情入手，要有点“感情投资”，充分发挥“感情效应”，和学生平等相处，做学生的知心朋友，实现心理相容，以信取胜，让学生们觉得自己摊上了个好老师。“热爱是最好的老师”，对