新课程背景下少数民族地区高校物理学专业师范生素质培养研究.docVIP

新课程背景下少数民族地区高校物理学专业师范生素质培养研究 　　摘 要：文章分析我国少数民族地区师范生存在的特点、现状与不足，对民族地区高校师范教育提出相应的应对策略。从探讨新课程改革的观念入手，总结对民族地区高校师范生素质的新要求，主要针对高校物理专业师范生的的教学能力的提高。 　　关键词：民族地区；师范生素质；新课程 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.02.224 　　0 引言 　　随着教育技术的不断改革，教育教学手法的不断创新，现在各个高校对师范生的要求越来越严格，对师范生的素质重视程度越来越高，尤其对物理学专业这个基础学科，高校对师范生提出很高的要求。本文分析和说明了目前少数民族地区高校物理学专业师范生素质存在的现状及人才培养的研究，针对现有存在的问题，提出相应的解决措施和方案，来满足少数民族地区对人才的需求。 　　1 少数民族地区师范生存在问题及现状 　　随着少数民族地区文化知识和经济的发展，各高校肩负着为民族地区培养经济建设、社会发展需要的教育管理等高层次人才的责任。首先应发展教育，但要提高教育教学质量，重点在于教师。但我国民族地区高校物理师范生综合素质方面仍有一定的问题。 　　首先，思想束缚，观念守旧。现在师范生的普遍观念认为，少数民族地区高校，地处偏远，条件艰苦，交通不便，经济发展滞后，往往不能满足他们心中的要求，对教育工作只看作一种谋生的手段，并没有从内心对此产生热爱和崇敬，往往有种养尊处优的消极想法[1]。 　　其次，普遍存在师范生综合素质不高。尤其对物理学专业的师范生，只认为物理知识水平够高，理论知识够硬，基础知识够扎实就是一种合格的标准，这样会对日后的教学产生一定的影响，只注意知识的传授，不重视与学生的互动，从而影响教学效率和课堂氛围的提高。教育教学理念淡薄，整体教育知识匮乏。 　　最后，现代教育理念不强。高校物理专业课程内容复杂枯燥，学生理解和应用起来有一定的难度，需要教师不断改进教学方法，采用先进的教学手段使学生充分理解和吸收物理知识，并能正确的应用。然而，现在普遍存在师范生对教育教学手法应用不灵活，没有科学的教学技术方法，在教学过程中效果不佳，学生反馈不是很好。 　　2 对提高物理专业师范生素质的措施方案 　　2.1 增强民族地区教育的适应性。 　　师范生的教育观念要发生变化，要深知少数民族地区高校肩负着为民族地区培养经济建设和社会发展所需要的教育、科技和管理等高层次人才的政治使命，特别是在基础教育方面，高校教师发挥着重要作用[2]。另外师范生要理解熟悉教材只是教学的载体，而不能完全受教材条条框框的限制，师范生要千方百计地利用教材启发拓展，尽可能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。 　　课堂教学氛围要产生变化，关注师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性才能得到充分的调动。提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。 　　2.2 物理新课改的发挥优势。 　　物理新课改的出现，为改变物理教育现状带来了希望。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，更是师范生起码的准则。年轻的师范生本身较容易接受新的理念和新的技术，在新课程背景下，物理专业师范生要掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。 　　大学物理学专业许多课要求教师要用多媒体教学，要求学生会用多功能计算机等，多媒体教学有以下一些明显的优势。一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于物理专业量子力学等理论推导课程，存在公式多，计算量大等特点，这类课程借助于多媒体来完成会事半功倍。 　　2.3 坚持多种形式办学，加强双语教学。 　　教师应该认识到熟练掌握第一语言势必有助于熟练掌握第二语言，通过第一语言掌握的知识和技能必然会对第二语言产生迁移作用。双向双语教育指的是在教学过程中使用两种语言，数量大致相等的多数民族语言学生和少数民族语言学生坐在同一个课堂内接受相同的教育。尤其在少数民族地区，笔者所处延边朝鲜族地区，朝鲜族学生所占比例较大，对于物理师范生，能够掌握朝鲜语具有一定的语言优势。 　　2.4 大力加强民族地区师范教育教师队伍建设 　　充分认识在新时期加强民族地区教师队伍建设的重大战略意义，采取有效措施提高民族地区教师队伍的整体水平[3]。特别是在少数民族地区， 教师是教育发展的生力军，必须把加强民族地区教师队伍建设高度重视起来