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新课程背景下的高中思想政治课教学实践 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，提升课堂教学的有效性成为了当前深化课程改革的关键。对于高中思想政治教学而言，如何提高教学的有效性成为了广大思想政治教师亟待解决的问题。 　　关键词：新课程 高中政治 教学 　　新课程改革实施以来，广大教育工作者为全面推进素质教育的实质性内容和具体目标不断探索着，不断努力更新教育教学观念，转变传统教育教学模式，创新教育教学方式和手段。在这样的背景下，高中政治教学也取的了一定的成效，但要想继续保证新课程理念的先进性、时效性，就必须在实际教学工作中结合教学实践，不断经行反思和总结。笔者根据自己多年的政治教学经验，总结出了关于新课程背景下的思想政治课教学实践。 　　一、转变教师的教学观念 　　教师要转变教学观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，这样才能营造有效的学习氛围。教师应当由传统教学中的“上帝”转为“引导”，而学生要由过去的被动接受转为主动学习，课堂要由过去的“满堂灌”“一言堂”转为“师生互动”。要相信学生，不包办，全方位放权，让学生自己思考，教师稍加引导，让学生自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己去总结得失。一个教师无论学识是如何广博，都只是引导者、引路人，而不是像演员一样自己去表演。如果这样，哪怕你表演得再精彩，也不是成功的一节课。教师要在引导上下功夫，而不是在表演上下功夫。因此，教师不要把学生看成是一个“容器”，强行灌输，这样“填鸭式”的教学方式早就应该摈弃了。 　　教师要对学生多肯定、多鼓励，善于发现学生的闪光点，要拿着放大镜去放大学生的闪光点。教师的肯定会唤起学生的自信心，激励学生向上奋进，这样学生才能不断进步，才能尊重教师，师生关系才会更加和谐融洽。相反，如果一味否定，那很容易让学生丧失自信，恶化师生关系，挫伤学生的学习积极性。 　　二、精心备课 　　一要备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。在备课中，要认真钻研教材。钻研教材的编写思路，钻研教材的立足点，钻研教材的形式。只有对教材进行深层次的研究和探究，才能对教材内容进行科学的概括和整合，才能对基本原理、基本概念做到心中有数，讲解时才能做到准确合理。 　　二要备学生。首峰中学是一所农村三级达标学校，学生的学习水平和学习能力比较低下，厌学情绪比较严重，特别是思想政治课，在他们眼中就是一种可有可无的副课，考试时随便背背应付一下就行了。这种情况下，如果教师还是一板一眼跟着教材走，没有自己独特吸引学生的教学方式，那么思想政治课就走进了死胡同，真正想学思想政治课的人就会很少。因此，备课除了要钻研教材外，还必须备好学生，然后根据学生的特点因材施教。备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既要了解一般情况，又要了解个别差异。可以根据他们在以往学生的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，其他的知识点则需要进行详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的学生，增强每个学生的合作意识。 　　三、转变学生的学习方式 　　教师教学理念的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，要不一切都白搭。新课程改革要求倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，培养学生自主、合作、探究为主的学习方式。因此，教师要讲究教学艺术，要摆脱过去“一言堂”“满堂灌”的传统陈旧的教学方式，引导帮助鼓励学生自己动手、自己动脑、自己动口，以获得知识并运用所学知识来解惑释疑。 　　授课要强化学生的主体作用，激发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。为了使学生由被动听课转化为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是一些“奇思怪想”“奇谈怪论”“异想天开”，教师不要急着反对，不要轻易反对，要认真倾听，正确引导，最大限度地保证每个学生的主体参与。给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异，让学生有时间去思考、去探求、去追问，充分享受学习的乐趣。课堂教学要营造合作互动的氛围，营造多向交互的空间，通过同学间的合作交流，做到取长补短，让学生明白团队合作的重要性，培养他们的合作创新能力。 　　四、尊重规律，使教学更能体现效率 　　要提高课堂教学效果和课堂效率，尊重学生的心理特点和教学习规律也是很必要的。思想政治教学是学生、教师、教材三者之间的交流，而作为“学”的主体的学生，他们的年龄、性别、生理、心理及思维能力都会表现出差异，因此，在教学实践中，教师要遵循学生身心发展的规律，又要遵循教学的规律，在遵循规律的前提下，选择适宜的教学策