关于教学改革指导思想和理念的思考.pdfVIP

论 探 FRf，JnDOF (COU尊N，G：翳璧雾 在课堂上派代表讲解。另外，课后还将 生，学校一般提倡用 CPA教材 。由于这 的，但更重要的是要明确本节课的 目 这些资料挂在学院精品课程的网站上 种教材主要对象是注册会计师考试，特 的、目标是什么?达到什么程度?让学生 让他们继续讨论。 别注重实务及其变化，对非专业学生来 掌握哪些要领?重点难点是什么?在关 这样做有几点好处：一是培养了同 讲 ，稍微有些难。所 以学院自己编写了 键时刻 “画龙点睛”；而 以学生为主体， 学们 自学的热情和兴趣；二是培养了团 精品课程教材，注重基础理论和原理的 就是时刻考虑学生的感受，他们是教学 队及协作精神；三是培养了独立思考问 讲解，以适应这部分专业学生的学习路 活动的接受者，但不是被动的接受者、 题、分析和解决问题的能力；四是节省 径 ，由浅入深，在掌握原理的基础上 自 填鸭式的吞学者，要发挥他们的积极 了有限的课堂讲授时间。 己逐渐深化学习。 性，必须调动他们的学习兴趣和热情， 在报表分析～章，笔者给学生布 按照学校教学计划，各专业有 3学 而不能一味地埋怨学生不好好学、不守 置 了天威保变的案例 ，让他们分别分 分和2学分之分。故在讲授内容安排上 纪律、不听话等等。 析季度 、半年报和年报。这样 ，虽然只 有所增减 ，同时还要结合各不同班级学 例如 ，在组织一次课堂案例讨论 是同一家公司，背景资料也相同，各组 生的接受能力考虑调整。有时，同样是 会时 ，笔者事前进行了安排 ：给学生 之间又不会有较多的重复，大家共同 2学分的授课对象，有些班接受能力很 案例资料 、提 出要谈论的问题、安排 分析 同一家公司，会分析得更细致、更 强，学生要求也较高，教师就适当地调 发言的小组 。这种安排是按课程的内 透彻 。就在学生们分析完这家公司不 高难度 ，增加 内容 ；而有些虽然是 3学 容和逻辑体系进行的，各个小组分工 久(2009年春 3～4月)，天威保变的 分，但接受程度稍差些的，教师就调低 合成一个完整的体系和课程结构。这 股价节节拔高，让学生充分体会了基 难度，或多讲重点和难点，而将一般性 一 点不同于专 门的案例讨论课—— 本面实力、潜力分析和财务分析的魅 容易理解的由学生 自己学习。 那种讨论虽然也要很好地组织和安 “ 力。仅这一案例 ，在不影响基本教学进 — — 不是我如何讲，而是我们如 排 ，但不能限制学生 的 自由发言的思 度安排的前提下 ，持续讨论 了3～4 何共 同学好这 门课”。有些专业这 门课 路 ，不能有事先得 出的结论 ，不能是 周，又将各组所做的分析资料和PPT 只安排了周 2课时 (共 36H)，于是笔 统一的 、一致性的结论 ，可 以有不同 一 直在 网上挂到现在 ，使 同学们 印象 者一开始就对学生说 ：“这不仅是对我 的答案 。 深刻，持续参照，达到学以致用。 的挑战，也是对大家的挑战——我们 由于准备工作做得比较好 ，学生 笔者认为，要实现这种教学 目标 怎样能用较短的时间学好这 门课 ，关 按分组 ，在课下有的搜集资料 (包括行 和价值追求，还必须强调认知与情趣 键不是我如何讲，而是我们如何共同 业背景、同行业其他企业的资料 )，有 的统一、师生之阃心灵的沟通。在人的 学好这 门课的问题。很多知识不仅是 的计算指标，有的整理发言 ，既培养了 学习过程中，认知因素与情趣因素是 在课堂上学 ，还要更多地利用 第‘二课 团队协作精神，又使每个人得到了锻 相互作用的。传统的教学论研究常常 堂 ’。所 以，希望我们共同努力。”在给 炼，