基于“萨奇曼模式”的初高中物理学习衔接研究——以质点、参考系、位移、时刻四个概念为例.pdfVIP

以质点、参考系、位移、时刻四个概念为例 余俊文 （邛崃市平乐中学，四川邛崃 611539） 摘 要：萨奇曼模式的核心 维是：试图将学生在学校中学习的问题解决与真实生活遇到的 问题解决统一起来.这样就抓住了真正理解高中物理知识的根本点，找到了初高中物理学习的顺 利衔接的 入点，也就提高了高中物理学习入门的有效性. 关键词：萨奇曼模式；学习衔接；物理概念；精确定量 一、初高中物理学习衔接存在的问题 位高一新生尤其是中下生 做好初高中物理的 高中物理相对于初中物理 不论是知识深 学习思维上、理解方法上、思维习惯上的衔接 度、广度还是学习能力要求都有一个大幅度的 对高中物理学习尽快入门显得极为迫切. 提升 定性分析更加注重细节而过程更加清 现行高中物理教科书 将运动学（以前也 晰 定量运算过程更加复杂而要求更加精确 曾经将光学）的内容放在第一章 作为学习高 强调形象思维与逻辑思维的融合 更加突出逻 中物理入门的切入点.尽管专家们都认为这样 辑思维.由于高一新生通常还停留在初中物理 编写教材，这样处理教法 相对于过去以力的 学习状态 心理上没有准备好 在高中物理大 内容放在第一章 对高中物理入门的难度有所 容量高强度的思考、理解、训练面前措手不及 减小 但实际情况是 高中物理学习入门的困 甚至跟不上学习进度的例子比比皆是.因此每 难程度并没有因此有明显改变 初高中物理 学生借助支架顺利跨越“最近发展区”来圆满 1978: 2 1. 实现教学目标。 ［3 ］庄海滨.基于支架理论的初中英语单 元话题写作教学探析［J ］. 中小学英语教学与 参考文献： 研究，2014（2）：35. ［1 ］皮亚杰.心理学与认识论———一种关 ［4 ］邵春玲.精心搭建支架，优化初中英语 于知识的理论［M ］. 袁辉，郑卫民， .北京：求 写作教学［J ］. 中小学英语 学与研究，2015（专 实出版社，1988 ：57. 刊）：67. ［2 ］VYGOTSKY L S. Mind in society: The ［5 ］张兵.运用支 式教学突破高中英语 development of higher psychological processes 定语从句教学难点［J ］. 学月刊·中学版（ ［M ］. Cambridge: Harvard University Press, 学参考），2011（6 ）：24. 教学月刊 中学版 56 学参考2016/7 8 （内容、要求、思维、方法等）衔接并没有因此变 础、其本身是什么内容、其上有什么发展 这是 得顺畅. 事实说明了解决初高中物理学习衔 初高中物理学习不能顺利衔接的占比最高的 接、高中物理顺利入门问题 并不在于调整教 原因；理性化的知识更接近实际问题的本质 科书中高中物理知识的顺序 也不在于删除高 更能指导实践 高中物理知识探究离开了生活 中物理的某部分知识（比如只考其中某些部分 中的实际问题，就失去寻找问题本质的切入点 内容） 而在于学习者是否从学习高中物理第 和桥梁.因此 将高中物理知识所涉及的问题解 一天就在思想上真正地重视 将形象思维与逻 决与真实生活遇到的问题解决有机统一起来 辑思维真正