浅析全日制成人教育管理工作中师生如何达成良好互动关系.pdfVIP

浅析全 日制成人教育管理 工作中师生如何达成 良好互动关系 高 洋 摘 要 ：全 日制成人教育相比较于普通高校教育，由于情况比较复杂，因而对学生的管理工作难度较大。如何更好地管理学生，与 他们形成 良好互动，充分调动他们的积极性，使之纳入正常教学和校园生活中，需要我们教育工作者进一步探讨和不懈地努力。 关键词 ：全 日制成人教育；教 育管理 ；互动 中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1008-4428(2016)06—130—02 近年来 ，由于国家对高等职业教育的密切关注，高职院校在 家庭，一知半解地听了课，回去也既没有时间也没有意识要复习 社会发展中起着越来越重要的作用。但高职教育的大众化，使高 和预习，下一次来上课又听不懂，恶性循环。 职院校的生源 日益复杂化，全日制成教生就是其中的一部分 ，这 (五)自卑心理严重 些学习经历、教育层次、生理心理阶段各不相同的学生，整体素 许多学生是由于成绩差、高考失败后进入成教的，因而不能 质参差不齐，大大增加了管理的难度。 正确面对现实，觉得低人一等。另一个重要原因是就业形势严 了解学生特点，掌握学生思想特征 ，互相沟通 ，是做好一切 峻。随着高校连年扩招，学历贬值，用人单位对毕业生期望值不 工作的前提。成人教育学生的显著特点表现为，底子薄、素质差， 断提高，越来越趋向于名牌大学的高学历的毕业生，这给成教学 对集体活动缺乏积极性。如何调动他们的积极性，和他们形成 良 生就业带来更大困难。 好的互动关系，使他们能够融入全 日制的学习生活中，是我们作 二、成教全 日制学生管理工作的现状 为成人教育管理工作的老师应该思考和探讨的问题。 (一)社会认同和关注度较低 一 、成教全 日制学生的特点和现状 虽然 目前不少高校都把成人教育学院与普通高教院系同级 (一)生源背景各异 并列管理，也都设立了相应的部门和岗位 ，但实际上仍被区别对 成教全 日制学生来源复杂，背景不一。有的是应届高中毕业 待。 比如我校从新生人学起，就再三强调关注困难学生，对于经 生 ，高考失利因此报考成教；有的已经有工作 ，出于本单位对员 济困难的学生，学校设立了勤工助学岗位 ，但是面向的对象却不 工在职教育培训的要求及福利进修；也有部分中专技校学生 ，意 包括成教全日制学生。还有很多诸如此类的学校政策 ，包括奖学 识到自己学历太低 ，想提升学历层次；同时还有少量父母管不了 金 、医疗保险等 ，由于主观客观种种因素，再加上实际操作上的 也不想让他们流落在社会上因而被逼进学校的。 困难，未能把成教全 日制学生纳入。曾在一次全校性的活动中， (二)年龄差距较大 当我们成教的学生上场表演时，其他院系的学生窃窃私语 ，说成 由于生源情况复杂，学生年龄层次各不相同，既有二十岁左 教院也来了啊，不要紧，他们只是来 “打酱油”的。我当时听到心 右的应届生；也有三四十岁已经有家庭和工作经历的成年人，他 里非常难过 ，这也充分说明一般大众还是对成教院的学生另眼 们有一定的人生阅历，熟悉社会情况，知道 自己应该做什么。 相看，哪怕他们根本是同龄同级的校友。 (三)水平参差不齐 (二)日常管理难以到位 入学起点较低 ，成教全日制学生整体文化素质和思想素质 由于成教院始终处于高等教育管理的边缘位置，管理并不 不尽相同。有的在中专技校学过相关课程，就比较轻松；有的正 能到位 ，工作不能落到实处。就学生 自身而言，有一些由于高考 从事所学专业的工作，有实践经验 ，触类旁通 、举一反三；也有一 失利。不得已来到成教院学习，本来就有心理阴影，再加上其