职业指导教师的专业标准.pdfVIP

t膏■刊 ∞2年4月■上半月 职业指身教师昀毫业标准 李 蓉 职业学校的主要任务之一就是培养受教育者的职 二、职业指导教师的专业标准 业思想、剖业精神和专业技能 加速其社会化进程。 按照社会化的要求，职拉教育不仅应有专门的职业指 我国职业指导教师的专业化发展还处于起点阶 导课程，而且在全部的课程教学中都应鼓励学生思考 段，不仅职业指导教师人数稀少，而且理论准备和实 人生道路，提高自我认识能力、自我管理能力及自我 践探索都很欠缺。因此，在深人进行职业指导课程改 学习能力。目前、在我国，普通教育与职业教育的学 革的同时、广泛培养职业指导教师的前提条件是明确 校职业指导课程已开始进行了各个层次的改革，这种 职业指导教师的专业标准。 改革的直接目标在于给予学生真正有效的职业指导帮 (一)职业指导教师的职责 助。为了达到这个目标，与课程改革相配套的重要措 职业指导教师在实际工作中承担着广泛的职责， 施是进行职业指导教师的专业培训 并且这些职责在面对每一十具体的学生时，其工作是 有差别的，必须有灵活性与弹性。概括而言，职业指 一 、 当前职业指导方式的弊端 导教师的职责主要有以下五个方面： 往的实践表明，学校在开展职业指导时，往往 确定需要。该职责要求职业指导教师确定学生的 是钻台学校的其他工作，如思想品德教育、学科教学 自我需求，以及学校职业教育和职业指导需要：这要 括动、课外活动、社会实践等进行，并由其他任课教 求职业指导教师了解和理解的方面有：职业指导的范 师兼任，同时要求学校的全体员工都承担起职业指导 围和目的 (即目标和期望学生达到的学习结果)；职 的职责。这种方式的弊端是非常明显的： 业指导的基本理论；影响学生职业选择的因索 (例 首先，要求面面俱到，人人负责，往往是面面不 如：兴趣、价值观、家庭环境和社会关系等)；教育、 惧到，人人不负责。将职业指导渗透于学校的学科教 培训和就业模式方面的变化，这些变化影响学生的生 学 及各项育人活动中，其前提条件是全体教职人员 涯发展和自霰提升；职业指导所处的学校文化氛围和 的主动配合与积极参与，并具备一定的职业指导知 组织环境。 识，以及对社会生活与职业的广泛了解。但是，在目 制定计划。该职责要求职业指导教师明确职业指 前情况下，教师们面临着繁重的教学压力及升学率压 导形式的发展。这要求职业指导教师了解和理解的方 力，井在业余时间花费大量时间精力以提升教学水 面有：学生的需要和学习目标；职业指导教育的发展 平，应对各种考核评价，理想化地期待全体教师承担 与整个学校发展计划之间的关系；职业指导所跨的学 起职业指导的责任，有些不切宴际。 科；制定课程计划的过程。课程计划中要明确写明可 所谓学校工作的各个环节和全体教师，只是两个 强l量的目标，以便使学生的学习逐步得到提高；要规 比较空泛的概念，缺乏具体细致的实施步骤与负责人 定学生从计划的每一部分中应掌握的知识和技能，其 员，整个实施过程无法控制与引导，其实施结果当然 他的合作者在制