自组织视阈下高职教育管理的构建.pdfVIP

继续教育研究 2011年第6期 自组织顽阈下高职教育管理硇构建 林 宁 (开封大学 高教研究室，河南 开封 475004) 摘要：高职教育系统是一种复杂的社会系统，具有耗散 自组织特性。运用耗散 自组织理论的认识论重新审视高职教育 管理体系，就是要构建高职教育规划设计的 自组织认识；保持学校的开放性，引入外界负熵流；锐意改革，打破僵化 ，构筑系 统非平衡状态。 关键词 ：高职教育管理体系；复杂性；自组织理论；方法论 中图分类号：G717 文献标志码 ：A 文章编号 ：1009—4156(2011)06—040—03 自组织理论探索了世界和复杂事物形成宏观稳 (二)系统处于远离平衡态的非平衡状态，通过 定有序结构的条件、机理和规律，为人们理解和把握 非线性机制的调节获得 自我完善 复杂的自然与社会现象提供了一个崭新的视角。笔 开放和非平衡为系统朝着高度有序的耗散结构 者在这里将依据复杂理论的自组织理论对高职教育 的发展提供了必要和充分的条件及势能，但这一系 管理进行分析，以获得一种新的认识论视角。 统要达到高度有序，还必须通过系统内部非线性相 互作用产生的 自组织效应来完成，即通过系统内部 一 、 自组织内涵及形成条件 非线性机制的调节获得 自我完善 J。 自组织又称耗散 自组织，指的是不需要外部指 (三)系统必须通过涨落的变化不断求得新的发 令 ，而在一定条件下 自发形成特定有序结构的过程。 展 自组织过程并不是一个渐进的、平稳的过程 ，而是一 “所谓涨落，是指系统的某个变量或某种行为对 个在 内部酝酿的、突然的、飞跃的过程…。一个系统 平均值的偏离”。在平衡态和近平衡态，“涨落是一 的组织结构，按照其形成的方式和运行 的过程可分 种破坏稳定性的干扰，起消极作用。在远离平衡态， 为他组织和 自组织，一切按照外部指令构成和运行 它是系统由不稳定状态形成新的稳定有序状态的杠 的系统称为组织或他组织；外界只提供一定条件而 杆，起着积极的建设性作用” j。 不进行特定干预，由系统 自身 自发形成的结构称为 二、高职教育管理系统的复杂性解读 自组织。研究表明：“一个远离平衡的开放系统，当 控制参量的变化达到某个临界值时，系统从稳定变 高职教育管理体系，既包含对人的管理，也包含 成不稳定，就有可能通过涨落发生突变即非平衡相 对物的管理；既包括计划、组织 、领导、控制、创新等 变，由原来的混沌无序状态形成一种时间、空间或功 管理运行过程，又包括对学校各项工作进行的管理 ， 能有序的状态，或者从一种有序状态演化成一种新 如教学管理、科研管理、德育管理、教师管理、学生管 的有序状态。” 理等。这些管理并不是单独地发挥作用，而是互相 自组织形成的基本条件有如下三点： 影响、互相联系的，共同构成学校整个管理系统。在 (一)系统必须是开放的系统 ，与周围环境不断 高职教育管理系统中，要重视对各项工作的系统管 地进行着物质、能量和信息的交换 理，不能顾此失彼。如果对某一管理阶段或环节过 也就是说 ，不仅有物质和能量的进 出，更重要的 度重视，就可能忽视了其他方面