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第一章 心理与教育测量概论 第一章 心理与教育测量概论 第一节 一般测量概述 第二节 心理与教育测量的性质 第三节 心理与教育测验的种类及其功能 第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 一、测量及其种类 （一）测量的定义 测量：依据法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程，即按照法则给事物赋予数值。 法则：指将事物的属性转变为数字的特定程序。 事物的特征：指所要测量的事物的特定属性。 事物属性的三种类型 确定型：在一定的条件下，事物的量保持不变。 随机型：事物的量随机改变。 模糊型：事物的属性本身模糊不清难以准确把握。 不同特征需要不同的测量工具、依据不同的法则进行测量 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 一、测量及其种类 事物的特征：指所要测量的事物的特定属性。 心理属性(psychological attributes)或心理特质(psychological trait) 如：偏见、社会支配性、智力、动机、数学的掌握程度等 心理学中的很多概念往往都有随机性和模糊不清的一面，如人的智力、人格、态度等，心理学家的工作就是在随机性和模糊性中找到它们稳定性的一面。 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 一、测量及其种类 量具：指测量中所使用的工具。不同的测量需要用不同的量具，不同量具所使用的单位和参照点不同； 定量描述：指任何测量的结果是对事物特征的量的确定。 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 一、测量及其种类 （二）测量精确度的条件 1 测量的精确度取决于测量对象的性质 2 测量的精确度取决于测量工具的精密性 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 一、测量及其种类 （二）测量形式的分类 根据测量对象的性质和特点，将测量分为4种类型： 1 物理测量对事物物理特征的测量 2 生理测量对机体生理特征的测量（化学成分） 3 社会测量 对社会现象的测量（人口普查） 4 心理测量 对人的心理特征的测量 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 二、测量的基本要素—参照点和单位 （一） 测量的参照点 1 绝对参照点 以绝对零点作为测量的起点。在绝对零点时，测量的特性根本不存在。 2 相对参照点 以人为确定的零点为测量起点。 对于很多心理量而言，定义绝对零点非常困难，如，从0带10的量表上测量个体的含羞程度，很难说一个人没有一点羞耻感。 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 二、测量的基本要素—参照点和单位 （二） 测量的单位 理想的测量单位具备两个条件： 确定的意义 即同一单位对所有人来说意义相同。 相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 三、测量的量表 （一）量表的内涵及特征 1 量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表（Scale）。 2 量表的特征——量值、等距、绝对零点 量值 具有强度的特征，如果能够依据量表的测量结果，说明某一事物在量表所测属性上少于、多于或等于另一事物，那么此量表具有量值的特征。 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 三、测量的量表 （一）量表的内涵及特征 2 量表的特征——量值、等距、绝对零点 等距 在量表中任何两个数值之间的差别与另外两个数值之间的差别具有相同的含义时，量表就具有等距的特征。心理测验很少具有等距的特征。 当量表具有等距特征时，量表分数和测量结果可以被描述为一条直线或一个线性方程Y=a+bX，此方程表明，在一个给定的量表上，相等分数的增加意味着与测量分数相关的测量结果的等量增加。 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 三、测量的量表 （一）量表的内涵及特征 2 量表的特征——量值、等距、绝对零点 绝对零点 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 三、测量的量表 （二）量表的分类 Stevens根据量表的量值、单位和绝对零点三个特征将测量量表分为四种： 1 命名量表（Nominal Scale） 用数字来代表事物或对事物进行分类 特点：没有量值、单位和绝对零点，不能作常用的量化分析。 适用于当信息更多的具有质的特征而不是量的特征时适用。 统计方法：统计方法有百分比、次数、众数和卡方检验 第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述 三、测量的量表 （二）量表的分类 2 顺序量表（Ordinal Scale） 按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。数字只表示等级、大小和程度的顺序。 特点：有量值，无等距和绝对零点，既不表示事物特征的真正数量，也不表示绝对的数值，不能进行代数运算。 心理学中的绝大多数测验属于顺序量表（如竞赛成绩