通往阅读与写作的成功之路——泛读类新教材《全新英语读写一体化教程·阅读与写作》述评.pdfVIP

国际关系学院学报 2005年第5期 Journal of University of International Relations。2005 No．5 通往阅读与写作的成功之路 泛读类新教材《全新英语读写一体化教程·阅读与写作》述评 陈颖 卓 (国际关系学院 英文系，北京 100091) [中图分类号]H319 [文献标识码]E [文章编号]1004—3489(2005)05—0058—02 自英语基础教育阶段开始，我国学生就有两个 支持和提倡。 弱点：一是缺乏有效的阅读方法，二是阅读的面、量 此教材确立了较为完善的理论和方法体系，具 俱小。这两个弱点在大学英语学习中更为明显：大 备一定的改革和创新内容： 多数学生只注重背单词和语法条目，忽略了正确的 1．教材在选文上按照与人有关的由小及大的 方法——大量阅读，从而难以快速把握阅读材料的 方方面面划分了总的框架，紧贴学生生活及学生所 主旨与信息，更难以写出通顺、达意的文章。这不可 关心的事物，以语言功能为统领，以题材相同、各类 能不引起我们对目前英语教学和教材的反思。 体裁相结合的一组组文章作为主课文，从而调动学 新时期的社会环境对外语的运用能力在范围和 生对同一问题多角度的思考能力及分析能力。 数量两个方面都提出了更高的要求，随着需求的骤 2．各单元开头的阅读技能训练从字面意义理 增，各类教材应运而生，真可以说形成了铺天盖地之 解、引申意义理解过渡到批评性理解三个阶段，从词 势。但遗憾的是，其中为满足应试要求的习题集占 句理解上升为对作者意图的判定，囊括了阅读理解 据了主导地位，经过教学研究、为提高教学质量和效 的全部思维过程及英语语言的基本特点，帮助学生 果而作的教材并不多见。尤其是泛读类教材，大多 透析阅读理解及英语语言的奥秘。 是以阅读理解来考核学生对文章大意的掌握，以固 3．从语篇中帮助学生建立语义场以及反映同 定模式孤立训练各个语言元素，缺乏一个主体思想 一 思想的各种表达方式，引导学生从词汇关系人手 来统领课文选材以及练习的设置，以致学生对英语 用科学方法记忆单词，记得快且记得牢，改变学生无 的掌握局限于孤立的语言现象以及条条框框的语法 序背生词的状况。在练习中体现学生需要掌握的积 知识，不利于阅读水平的提高及写作能力的培养。 极词汇及使用场合，以利于写作。 因此，在目前看似繁花似锦的外语教科书市场上真 4．语法和句型训练不仅体现系统语法的规则， 正优秀、科学并且得心应手的教材其实十分缺乏。 即注重语言的内部底层关系，更体现功能语法的要 鉴于当前外语教材不尽如人意的状态，梁晓晖、杨岸 旨，即针对语言结构在语篇中功能的学习。帮助学 青、金铭等老师编写的这套《全新英语读写一体化 生掌握英语句子的奥妙和使用方法，改变学生孤立 教程 ·阅读与写作》(简称《阅读与写作》)就更值得 学习语法条目以及写作时中文式英语的现状。 58 5．注重培养学生对谋篇机制及文章结构的认 与精读强调的重心是不同的。其一，在精读课上，词 识，使学生意识到在表达思想时各个小句不能孤立 汇学习主要依赖于词汇的语义关系，从词汇的上义 使用，而应依靠衔接机制相互粘合；英文思想表达具 词、下义词、同义词、反义词、同源词的角度深刻理解 有一定的逻辑结构，语篇的运行具有一定的规律模 词 [。与精读课相比，泛读课则更强调词汇的语境 式。这样既可大大提高学生的阅读速度及