语块理论指导下的大学英语词汇教学.pdfVIP

疯狂英疆微师豚2012年第4期 (11月号) 语块 理论 指导下的大学英语词 汇教 学冰 顾 静 (上海工程技术大学基础教学学院，上海 201620) 摘 要 ：语块是兼有句法和词汇特征 的固定或半 固定 的语 言结构 ，它们整体存储在记忆 中，使用 时直接提 取 而无 需语 法 生成 和 分析 。以语 块 为单 位进 行 词 汇教 学有 利 于词 汇 的理解 和记 忆 ，有利于提 高词 汇使 用 的准确 性 ，有 利于促进 语言输 出 的地 道 性和 流利 性 。 关键 词 ：语 块 ；词 汇教 学 ；综合 教程 [中图分类亏 】H319．3 【文献标识 码 】A 【文章编 号 】1006—2831(2012)11—0012—3 doi：10．3969／j．issn．1006—2831．2012．04．003 1．引言 2．语块理论概述 词 汇 教学 是 大学英 语教 学 的重 要 内容 。我 国 2．1语块 的定义 传 统 的词 汇教 学 以词义 驱动 (meaning—driven) 语 块 (formulaicsequence)是语 言使 用者 为主 ，学生往往将学 习词汇等 同于记忆单词或 固 在语 言使 用 或学 习过 程 中单词 化 (1exicalize) 了 定短语 的词形及 中文 对应 意思 。尽管花 费 了大 的若 干 单词 的组 合 ，它们不 经 由语 法分 析 ，在 记 量精 力理解和记忆单 词 ，学生在 口头话题 阐述 忆 中作 为一个 整体 来储 存 和提 取 (W raY，2002： 或 者 书面 写作 中仍 显得 力 不 从 心 ，不 是搜 肠 刮 9)。语块还有很 多其他称谓， 常见于文献 的说 肚也找 不到适 当的词 ，就 是词 汇使 用 不恰 当、不 法 有词 块 (1exicalchunk)、词 汇短语 (1exical 得体 。可见 理解 一个词 与输 出一个 词是 不 同的过 Phrase) 、多词 单 位，表 达 (multi-wOrdUnit／ 程 ，输 出 比输 入更 积极 、复杂 而 困难 。W allace expression)等 。 (1982)指 出 ，词 汇教 学 的任 务 不仅 要 使 学生 Wray为判 断语块 提 供 了3个 标 准 ：预 制性 、 认 识一个 单词 ，而 且 要使 他们 能够把 这个 词 与某 固定 性 和易提取 性 。预 制性 指语 块 不是 在语 言 使 个 物体 或概 念相联 系， 同时可 以正确地 使 用它 ， 用 中通 过语 法 规则 临 时生 成的 ，而 是 早 己储 存在 读写它，掌握它与其他词 的适 当搭配， 以及使用 记 忆 中 ； 固定 性 指语 块 在 句 法 上 具有 不 可 分 析 的场 合 、隐涵义 和联 想 意义 等 (转 引 白杨 玉展 ， 性 ，是 一个 整体 。正是其 预制 性 和 固定性使 得语 1999：24)。 《大 学英 语 课 程教 学要 求 因此 块 可 以从记 忆 库 中即用 即取 ，从 而使 语块 具有 易 特 别给 出了大 学英 语积 极 词汇 表 ，强调积 极词 汇 提 取 性 。 的 掌握 。 2．2语块 的分类 近 年 来 ，随着 认知语 言学 的兴起 ，语 块 在 二 在 语 块 的 分 类 上 ， 较 有 代 表 性 的 是 语 习得研 究 中的地位 日益彰显 。语块兼具词汇与 Nattinger、Decarrico (1992) 和 Lew is 语 法特 征 ，具有 特 定 的表 达 功 能 ，可 作 为 整体 (1997) 的观 点 。Lewis把 词 块 分 为 四种 类 储 存 和提 取 。王 立 非和 陈香 兰 (2009：91)指 型 ：一 是