语文“新课标”指导下的几种阅读教学策略.pdfVIP

天 育 TI z Jlz mDc(== Tloz～ 津 教 语文“新课标’’指导下的几种阅读教学策略 一天津市南开区实验学校 魏 微 《全日制义务教育语文课程标 高学生对文章的“整体把握”能力， 之有效的方法。 一 准(实验稿)》中指出，语文课程应 这是对过去“肢解”文章、过分强调 、 把握核心问题 考虑汉语言文学的特点对学生的 掌握知识点等传统、落后、守旧的 先前我们要求学生阅读文章 识字、写字、阅读、写作、口语交际 教学方法的匡正，意在发挥学生的 的主要目的是让学生了解文章内 和思维发展等方面的影响，在教学 主体作用，由学生整体感知文章入 容；费时不少，但多停留在文章的 中尤其要重视培养学生的良好语 手，引导学生主动体验和理解文章 表层，多引导学生关注文章的大意 感和对文章的“整体把握”能力。同 内容。在教学实践中，我们应从以 和概貌，而未深入到文章的核心层 时，提出语文阅读教学是学生、教 往习惯式的技能教学转变为策略 面，学生读后收效甚微。如果我们 师以及文章之间的对话过程。 教学，即通过教学提高学生主动学 能引导学生发现阅读过程中的核 从新课程标准对语文阅读教 习的意识，并指导学生掌握和运用 心任务和核心问题，学生就会有的 学的要求中，我们可以看到语文阅 恰当的学习策略，来完成一定的学 放矢地进行阅读，更容易把握文章 读教学有了新的目标和方向，即提 习任务。我在实践中总结了几种行 要旨。这一核心问题就是把握文章 这是用对折旋转法折的，这样的折法有无数种， 我用电脑动画演示了顺时针旋转得到的图形。见图： 蹬 学生的思维升华了， 还能从计算入手，既能通 他们不仅能从对称入手， 过中心，又能通过正方形 田一 一 中的线段来平分这 16块正方形了。通过折纸这一数 学活动，学生折出自己的新方法、折出了自信，在参与 由此学生得出：中心对称图形的任何一条经过其 中成为创造的主体。 对称中心的直线都可以把这个图形分成全等的两部 又如，在讲长方体表面积计算公式推导时，我首 分。还有的学生结合轴对称、中心对称考虑，折出以下 先让学生在长方体木盒上贴包装纸，让学生感知长方 图， 体有6个面，围绕这6个面来探索求长方体表面积的 计算公式。经过小组交流讨论的方式，学生们研究出 圆一 一 6种不同的求长方体表面积的计算方法。 (1)上面+下面+前面+后面+左面+右面 再往下分学生们就有困难了，出现了思维障碍， (2)上面×2+前面×2+左面×2 这时，需要教师点拨。教师的点拨一要 “准”，二要 (3)(上面 +前面 +左面)X 2 “巧”，使其茅塞顿开，达到自主参与、自觉发现、自我