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论家庭氛围对幼儿教育的影响 　　摘 要：在新课改的形式下，幼儿教育与家庭教育贯穿教育发展的始终，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终生教育的奠基阶段。家庭教育也具有相当重要的地位。本文就幼儿教育与家庭教育的现状，试图从幼儿教育发展的目标和内容、家庭氛围、教育态度与方式、家长的文化素质与心理素质、及家庭教育中对孩子的积极影响，并提出对子女教育的相关策略。 　　关键词：幼儿教育 家庭教育 教育态度 心理素质 　　在新课改的形式下，幼儿教育与家庭教育贯穿教育发展的始终，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终生教育的奠基阶段。家庭教育也具有相当重要的地位。 　　一、家庭教育的内涵及发展现状 　　家庭教育一般是指家庭中父母及其成人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子（幼儿）进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿教育、学校教育打好基础，在孩子入园入校后配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，行为习惯包括：“生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何做人”。而在已经的研究中更多的是提到家长培育子女生理发展的重要性或没有从更本上提出家庭教育中应怎样去教会孩子做人，又或者提出的方法过于偏激没有做到有效的协调从而缺乏实际操作的意义。 　　二、发展幼儿教育的目标和内容 　　1.发展幼儿教育的目标 　　在幼儿教育的培养目标上，各国既重视发展幼儿的内在素质和个性和谐，培养幼儿的主体性，体现幼儿教育的个体价值，也注重培养具有社会性关心周围环境和人类的幼儿，体现幼儿教育的社会价值。个人社会和情绪的良好状态、对学习具有积极的态度和倾向、社会技能、注意的能力及持续度、语言和沟通、读和写、对世界的认识与了解、身体发展和创造力的发展。这些目标表明了政府对幼儿身心全面发展的重视。 　　2.发展幼儿教育的内容。发展幼儿教育目标决定了幼儿教育内容的性质和构成---从性质上看，强调幼儿的全面发展注重使幼儿成为完整的人，成为有尊严和价值的个体，为幼儿的终身发展奠定基础；从构成上看，幼儿教育应该包括身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面的内容，以促进幼儿的全面发展，要注重幼儿教育各领域内容的相互渗透和综合发展。 　　3.重视整合幼儿教育方法和途径。 在现代，全人教育倡导各种教育方法和教育途径的整合。首先全人教育哲学基础中的“联接”和“整体性”都强调整合。在幼儿教育中学会”联接”人为系统中的各个部分相互依赖、相互联系；整体性是指整体大于部分之和。在实际生活中教育强调“整合的教育”即主张在教育教学过程中采用每一种方法都有独特的价值，每一种途径都有独特的作用，都是整体不可缺少的组成部分，因此，幼儿教育应该整合各种方法和途径以促进幼儿全面发展。 　　许多幼儿教育方案主张教学和游戏相结合，教师的间接指导和直接指导相结合，并强调利用家庭和社区的资源促进幼儿的发展。“银行街”课程模式把游戏作为教育的基本途径，注重为幼儿创设安全的有教育意义的有变化的游戏环境，引导幼儿在游戏中探索和认识周围的世界，学会发现问题，解决问题，学会与人交往合作，更有效地调节和表现自己的情绪，培养积极乐观的生活态度，促进幼儿全面的发展。 　　三、家庭教育中对儿童的影响方面 　　1.家庭氛围。所谓家庭氛围就是指人所处的环境氛围和情调，它是在某一环境的人们相互影响，相互制约过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。良好的家庭氛围可以使孩子开朗、活泼、大方、好学、诚实、谦虚、合群、求知好奇；相反，不良的家庭氛围，则会使学生胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼貌。在现代大多数核心家庭中，由父母间形成家庭人际关系和由父母与孩子构成的家庭教育关系（育人态度和方式方法等）所支配的家庭气氛对学生身心发展有重要的意义。往往父母眼神、语言、交流、行为举止、性格表现、作风行为和对孩子的态度都无形的给孩子心理以极大的刺激和启示，并在其适应过程中形成他们自己的心理和人格特征。而这一点在我们的实际观察中也明确体现出来，一些家庭由于资金积累阶段的艰辛而在对待子女教育上一味的施压或者禁忌导致学生抑郁、自卑和厌学等人格特征，而另一些家庭由于宽松的经济状况，不仅在管教子女的方式上放任自流，并且错误的引导子女的价值观、人生观，不坚持树立实际的奋斗精神，则造成子女人生价值观的错误，松散，不良嗜好，律己性差等心理特征，因此，家庭生活质量的好坏是学生身心发展的重要相关因素。 　　2.教育方式与态度。从发展的观点看，对子女的教育应该是成人以自觉持续不断的努力去发展的一种潜在的能力，即父母有责任和义务向子女提供一切条件包括环境、人际交往等关心他们人格的全面发展。 　　3.家长的文化素