非智力因素在高三英语词汇复习中的作用初探.docVIP

非智力因素在高三英语词汇复习中的作用初探 　　【摘要】在高三英语备考中，许多智力正常的学生，背英语单词却非常吃力，其原因是极其复杂的，但主要还是由非智力因素造成的。本文结合教学实际，调查分析了高三学生英语词汇复习低效的原因，并从非智力因素入手，找出一些相应的措施和办法，充分发挥学生的非智力因素，提高高三学生词汇复习的有效性。 　　【关键词】高三英语词汇 非智力因素 影响 　　一、研究背景及目的 　　词汇在语言中占有非常重要的地位。正所谓“巧妇难为无米之炊”，可以说，没有词汇，想要学好英语是不可能的。而对于大部分高三考生而言，英语复习中最难啃的一块“骨头”就是词汇。作为一线的高三教师，经常会听到学生无奈地抱怨：“我怎么这么笨呀！背了半天，才记了这么几个单词……”，也有教师跟同事诉苦：“这些学生脑子怎么那么不开窍！每天布置这么几个单词都记不住……”。那么，这些记不住单词的学生真的就比别人笨吗？到底是什么影响和制约着学生复习词汇的效果呢？研究表明，大多数学生记不住单词不是由智商造成的，而是由不当的情感态度、学习动机、学习环境和学习方法等非智力因素共同作用的结果。 　　新颁布的《中学英语课程标准》中提到了“情感态度”这一名称并指出它是影响学生学习效果和学习过程的相关因素，包括自信心、自主性、兴趣、合作精神、动机和意志等，其实这些就是“非智力因素”。由此可见，新课标也把非智力因素作为教学目标之一，它体现了“以人为本”的重要教育思想的同时还反映出“非智力因素”对实现教学目标的意义。 　　二、研究的理论依据 　　燕国材教授（2006）对非智力因素理解如下：广义的非智力因素指的是智力因素（记忆力、观察力、思维、想象力和注意力） 以外的所有心理因素；狭义的非智力因素，它指的是兴趣、动机、意志、情感和性格共五种心理因素；具体的非智力因素有 11种，它们分别是：求知欲望、成就动机、学习热情；自信心、自尊心、进取心；义务感、责任感、荣誉感；坚持性、自制性和独立性。另外，还有学者把非智力因素区分为内在非智力因素和外在非智力因素，其中内在非智力因素包括五个方面：兴趣、情感、动机、兴趣和性格，外在非智力因素包括三方面：学校、家庭和社会。 　　智力因素一般是指思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等， 即认识能力的总和。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素， 它是认识活动的动力系统，对人的认识过程起直接制约的作用，它与智力活动效益发生相互的作用。 　　三、研究过程 　　1.研究对象。本研究在东莞的一所普通高中三年级的三个理科班（三个班级分别为精英班、实验班和平行班）中进行，共计140名学生（ 男生 80人，女生 60人）。所有学生均来自东莞市区和镇区，年龄均处于18至 19周岁之间。这三个班的学生是理科生，英语水平参差不齐，精英班和实验班的学生英语基础相对扎实，词汇复习相对高效许多，而平行班的学生普遍英语底子薄弱，词汇复习更低效、更困难。其中高三（ 1）班48人，高三（ 5）班50人，高三（ 7）班42人。 　　2.研究方法。为了探究高三学生在背英语词汇时受哪些非智力因素的影响，笔者采用了访谈法、问卷调查法、观察法进行研究。 　　访谈法：通过对不同英语水平的高三学生进行一对一访谈，了解学生在背英语词汇过程中遇到的问题以及心得体会。 　　问卷调查法：做问卷调查，包括了解学生学习英语的动机、兴趣等非智力因素，以及英语教师的教育教学水平，教材编写的合理性，学校的英语教学环境，家庭、社会对英语学习的重视度等社会因素。 　　观察法：通过在具体的教学实践过程中观察高三学生词汇复习的情况，了解影响他们复习词汇效果的因素。 　　3.研究结果。通过对三个理科班学生的调查研究，笔者发现，有相当一部分背词汇困难的学生理科成?都非常不错，甚至在某些科目成绩都很拔尖，这就意味着他们在智力方面是正常的。研究表明，影响高三学生英语词汇复习有效性的主要还是非智力因素，主要包括： 　　（1）内在非智力因素：在对动机、兴趣、意志、情感和性格五个方面非智力因素的调查中发现，大部分高三学生出现词汇复习困难的情况都存在着对英语学习缺乏兴趣，没有合理的词汇复习目标和方法，在词汇复习的过程中一遇到困难就容易放弃，尤其是当学生把词汇复习当成一种沉重的负担，总是抱着应付老师的心态，今天听写过关的单词明天绝不主动再复习，不遵循大脑的记忆规律去记忆单词，毫无疑问，这样的复习是低效的，甚至是无效的，这样的结果往往会形成一种恶性循环，词汇复习越低效，背单词的动力就越小，学生就更难坚持。成功感的匮乏致使他们不敢奢望成功，更害怕失败，也导致了成就动机的缺失。 　　（2）外在非智力因素：调查显示，家庭、学校和社会这三大环境对学生的词汇复习的影响也不可小觑。教学实践表明，高