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非英语专业大学生英语交际意愿研究 　　摘 要 目的：非英语专业大学生交际意愿的研究。方法：针对不同的专业的学生英语交际意愿进行研究。结果：英语交际的过程中会发现，非英语专业的学生对于英语交际并不配合。学生表现为回避、沉默，造成这种情况的因素具有多样性。教师在进行英语焦急的时候并不能够保证学生都能够参与其中，直接影响到了英语交际的实用性。学生英语交际能力是进行外语交流的重要方面，通过英语交际能够不断地扩充学生的眼界，强化学生对于周边事物的认识。但是非英语专业的学生并不能够注意到这一点。本文对非英语专业大学生英语交际意愿进行研究，明确其中产生的主要原因。对于促进大学生英语交际能力提供参考。 　　关键词 非英语专业 大学生 英语交际意愿 　　非英语专业的大学生英语交际能力与实际语言水平没有直接的联系。大学生英语交际意愿需要自信心相互影响。在英语课堂教学的过程中需要对学生的基本状况进行充分的了解，对于课堂影响因素进行分析。教师要指导大学生进行学习策略的制定，鼓励学生积极参与课堂教学活动。对学生的表现进行评估。使学生能够对于英语的学习有着充分的认识。在非英语专业的学习的准备工作上要积极探讨相应的英语交流意愿，这样对于英语教学效果的提升具有重要的指导作用。教师应该清楚的认识到非英语专业课堂教学的重要性，对于大学生英语交流意愿提升的影响。制定有效的措施不?嗉し⒎怯⒂镒ㄒ笛?生英语交流的意愿。 　　1影响非英语专业大学生英语交际意愿的主要原因 　　1.1个人因素 　　个人因素是大学生英语交际能力不足的主要原因，大学生对于自身的英语语言能力认识不足，不能够掌握准确的发音，同时没有积累足够的词汇量。在一般的情况下不能够表达自身的意思。这在非英语专业大学生英语交际的过程中较为常见，也是一种突出性表现。为了能够进一步说明个人因素的影响效果，需要进一步的强化这种观念的影响。非英语专业大学生在进行英语交际的时候主要是通过课堂活动实现的，但是这种提升英语表达能力效果并不明显，只能够依靠较强的学习动机与语言能力进行提升，但是没有找到正确的措施，效果较差。同时一些大学生性格较为内向，不能够充分利用课堂教学提供的机会，在教学的过程中会较为紧张，不适应以学生为中心的互动式教学方式，主要依靠的是教师主导下的课堂教学，自身的主观能动性发挥较差。 　　1.2社会环境因素 　　非英语专业大学生在进行英语课堂交际练习的时候没有认真对待，大环境下对于英语的认识并不清晰。在课堂交际活动过程中缺乏必要的积极性。在英语课堂教学中非英语专业大学生不能够主动的发表自身的意见，造成这种情况的主要原因就是固有形成的一种学习习惯，在短时间内很难改善。同时影响非英语专业大学生的英语交际能力的另一个原因就是课外活动等。大学生积极参与课外活动的同时不能够更好地利用课余时间进行英语交际能力的提升。这样在一定程度上使非英语专业的大学生英语交际能力更差。 　　2提升非英语专业大学生英语交际意愿的措施 　　2.1制定完善的学习策略 　　完善的学习策略能够使非英语专业的学生英语交际能力不断的提升。在学习策略指定的过程中需要强化情感问题的解决，非英语专业大学生要充分的认识英语交际学习策略的重要性，不断提升自身的自信心。在英语课堂教学中降低自身的焦虑，教师针对学生的实际状况进行讲解，总结学习经验，提升学生在英语课堂中的情感交流。学生要大胆进行英语交际，克服自身的缺点。不能够被动的接受教师的知识。在教学的过程中教师应该详细的讲解中西方文化存在的差异性，构建和谐的课堂氛围，不断地鼓励学生进行英语交际练习。 　　2.2充分发挥教师的指导性作用 　　教师应该充分的确认大学生是否能够更好地参与到英语交际能力的提升过程中。我国基础英语发展不均衡，在大学英语教学的过程中这种情况进一步的凸显，特别是英语口语水平差异性较大。教师应该不断地完善英语课堂设计，充分调动学生的积极性。教师需要提升自身的综合实力，通过有效的引导使学生能够认识到英语交际能力的重要性，了解学生的真实想法。 　　2.3强化过程性评估 　　教师针对大学生的表现进行评估。这是教学的重要组成部分，评估成绩能够在一定程度上反应了学生的学习能力。学生获取的知识通过评估的方式能够得到明确的显示。因此在评估的过程中要针对学生的语言特点提供持续性的反馈。学生在课堂活动中的表现，参与口语活动的积极性等，都应予以记录和评分。要想增强学生的英语交际意愿，应该从帮助学生了解学习策略、克服不利的文化性格和传统观念、科学组织课堂活动让学生在文化、情感、认知上更好地为英语学习做好准备，使他们最终能够在外语学习中取得更为显著的进步 　　3结语 　　非英语专业大学生在英语交际意愿上应该进行充分的监控，明确产生的影响因素。教师应该将学生的语言成分进行提炼