20世纪西方教育管理“理论运动”的回顾与反思.pdfVIP

教膏导刊2002年8、9月胃上半月 2O世纪西方教育管理‘锂论运动的回顾与反思 孟卫青 (摘要)本文回顾和反思了20世纪50～70年代西方教育管理 “理论运动”的形成和发展 过程．认为它标志着作为一门科学的教育管理学的建立。上世纪70年代以来， “理论运动” 受到系统的批判和反思，从而产生多元化的教育管理模式。由此，提出对我国教育管理研究与 实践的两点启示。 (关键词)教育管理科学 “理论运动” 回顾 批判和反思 启示 教育管理 “理论运动”是西方教育管理思想发展 辑实证主义原则作为决策理论的基石，把管理看作是 史中一段极其重要的时期。 “它兴盛并流行于20世 影响组织成员的一种有限理性的决策过程，并把决策 纪50年代初到70年代初，至今仍然是教育管理领域 的事实因素与价值因素分离，认为决策只涉及事实问 的主流理论之一”。[1 这场运动标志着作为一门科学的 题，决策的价值不在管理研究之列或把价值降低为事 教育管理学的建立，并有力推进了教育管理实践的理 实问题，从而在其著作 《管理行为》中建立了一种强 性化。但是，随着社会环境的变化， “理论运动”曾 大而诱人的管理理论。 “西蒙的著作在40年代为 引以自豪的概念和体系乃至其发生学基础在20世纪 ‘管理科学’引入到教育管理中提供了直接的渠道。 70年代以后都受到了质疑和批判。经过反思，它本 《管理行为》成为 ‘理论运动’的奠基之作”。|3： 身所孕育的自我否定因素与变迁的社会背景相结合， 在逻辑经验主义哲学和西蒙管理思想的影响下， 从而产生多元化的教育管理研究。 教育管理 “理论运动”最早出现于20世纪50年代初 的美国，当时一大批教育管理学者对构建 “教育管理 一 、 历史的回顾：理论发展和实践回应 理论”产生浓厚兴趣，促使教育管理研究发生了一次 (一) “理论运动”的初步形成 重大革命。这些早期的代表人物主要是美国当代著名 的教育管理学者哈尔平 (Ha；pin，A，W)、格里菲 西方教育管理 “理论运动”的兴起有着深刻的社 斯 (Grimth，D，E)、坎贝尔 (Campbel1．R)和格 会背景和理论基础。二战后，美国在苏联人造卫星上 茨尔斯 (Getzels，J，W．)等。格里菲斯曾指出， “到 天的震撼下开始反思其教育，认为杜威发起的进步主 底是什么引起了教育管理领域的一场革命呢?……这 义教育运动是导致美国教育和科学技术落后的罪魁祸 个领域一向被认为是实践性的，拒绝科学意义上的理 首。于是，他们放弃了 “民主和人际关系”这种规范 论。而自从 1946年以来，有几个因素，包括从个体 性的社会和教育 (管理)理念，转而希望发展一种科 的努力直至有组织的机构的建立，共同促成了这个领 学的、理性的教育管理思想，从而将建设 “教育管理 域的一场革命”。【4 格里菲斯所说的有组织的机构包括 科学”推上了历史舞台。从理论基