应用型大学艺术类学生行为特点及教育管理方法探究.pdfVIP

科技信息 音 体 美 应用型大学艺求类学生行为特点及教育管理方法捻究 北京联大师范学院艺术教育系 朱东星 [摘 要]应用型大学艺术类学生是一个有别于其他专业学生的群体。如何针对他们的行为特点实施有效的教育管理，从而发挥他 们的专业特长，提高综合素质，是 目前绝大多数辅导员所面临的难题。本文从分析他们的行为特点入手，揭示了这类群体存在的共 }~．f--I题 ，用实践去探究有效、合理的教育管理方法。 [关键词]应用型大学 艺术类学生 行为特点 教育管理方法 应用型大学主要培养的应该是应用性人才，而近些年在很多高校 大学阶段是学生世界观、人生观、价值观面临正确选择的关键阶 相继成立的艺术专业恰恰成为了应用型大学中一个重要的组成部分， 段。考入艺术专业的学生大致有以下几类：第一类是从小受命于父母意 艺术类学生的培养也就成为了一个特殊的人才培养模式。殊不知，这类 愿学习某项专业技能，自身也形成了兴趣爱好，可谓童子功出身，今后 专业在应用型大学中的开设，不仅可以促进校园的文化建设，而且也有 的职业有意愿也有实力以专业为 目标拓展；第二类是高中阶段文化基 利于学生素质教育的开展。既然 ，艺术类学生是一个特殊的群体，对他 础薄弱 ，从小也学了一些艺，具备一定的专业特长，能够达到艺术类考 们的教育就不能照方抓药，千篇一律。那么，如何针对他们的行为特点 生专业加试的标准，专业稍好于文化课，因艺术类考生文化课录取分数 实施有效的教育管理，从而发挥他们的专业特长，提高综合素质 ，是 目 偏低，侥幸录取，这些考生一旦考上则面临职业选择问题，与童子功相 前困扰绝大多数辅导员的一大难题。而且对于应用型大学艺术类学生 比，属有潜力无实力 ；第三类是文化课 占优势，但 以文科或理工考上重 这种综合素质的培养更是有待解决的突出问题。笔者以本学院的艺术 点学府，尤其是本科仍有一些力不从心，为达心愿则半路学艺，考前通 类学生为例，结合工作实践，对有效的教育管理方法进行了初步探究。 过魔鬼训练营突击专业课，以此作为实现重点大学梦的捷径，可谓临阵 一 、 应用型大学艺术类学生的主要行为特点 磨枪不快也光，一旦考上这些学生专业课上底子薄，现实的专业选择与 应用型大学艺术类学生不仅具有新时期大学生勤于思考、勇于创 未来的职业 目标不一定一致。因此，针对以上三类学生，正确、合理的思 新的许多共性，同时也具有其特殊个性。这些个性特征既有积极的一 想教育方法非常重要 ，不同的生源、不同的考学心理，面对 的职业选择 面，也有阻碍其专业发展消极的一面，且对学生的教育管理也产生负面 都会存在差异。在同学们的学习过程中，尤其是遇到文化或专业的课程 的影响。 问题时，思想教育方法要讲技巧，要始终把握住这一点，因材施教，帮助 (一)思想活跃，但 自我约束力弱 学生树立正确的职业观，结合 自身实际条件和客观条件确定适合 自己 艺术类学生思维活跃，富有创造性，且情感丰富，充满理想主义和 的择业 目标，否则学生会感到迷茫，盲 目选择。 浪漫主义色彩，但 自我约束力弱，做事缺乏组织纪律性。表现比较突出 (二)正确、合理的教育方法是艺术类学生才艺潜质发挥的基石 的有经常旷课 、课堂纪律松散、学习上缺乏主动性等，由于现在艺术类 艺术类学生的才艺一方面来 自于天赋，另 一方面来 自于后天培养 的学生大都出生在 80、90后，独生子女居多，他们的成长环境和家庭条 教育。所以从小学到大学，在学生的心 目中，教师是智慧的代表，是高尚 件都比较优越，父母无微不至的关怀和管束，使孩子形成了高度依赖 人格的化身，教师的言行就是标准。教师在学生的成长道路上起到了举 感，失去了独立性和 自我管理意识，缺乏自我约束能力，多是在他人的 足轻重的作用。教师是 人“类灵魂的工程师”，教育学生是教师义不容辞 督促下完成各项任务。这些学生一旦离开父母 ，便容易寝食无律，加之 的责任，尤其是把艺术类学生培养成