新时代中职教育管理探讨.pdfVIP

赣绺 蟹 新时代中职教育管理探讨 张丽霞 (河南省安阳市中等职业技术学校，安阳455000) 【摘 要】主动性教育和传统严格管理教育相结合，是新时代中职教育管理必然趋势。本文从知根知底，体贴入微；摆正心态，确定人生 目 标；以学治学，以学帮学；正视错误，知错能改；学校教育和家庭教育两手抓；实事求是，勇于创新；放眼未来，制定长期培养计划；自身综合素质 与时俱进等方面进行了新时代 的中职教育管理模式探讨。 【关键词】中职教育 教育管理 创新 随着社会经济的迅猛发展 ，中职教育受到了很多的制约， 新的课程体系将课程结构分为公共课、专业理论课和专 尤其是教学管理对于 中职教育的制约最为严重 ，因此 ，我国应 业实践课三大块。即针对初中起点的生源特点，确定不 同课程 该对于中职教育的教学管理做出改革，使得中职教育能够更 的比重。其主要特点是各课程的教学内容按能力模块编排，尊重 好的发展下去。而如何在我国这样快速发展的新形势下进行 学科 ，但不强调学科体系。专业理论课突出综合化 ，即将两门或 中职教育的改革已经成为了中职教育发展的工作重点，因此 ， 两门以上的专业理论课，经过一定的调整、补充 ，有机重组成一 应该充分的分析当前我国中职教育中教学管理存在的弊端， 门新课，构建新的课程体系，使理论与实际有机结合；专业实践 然后有针对性的对于教学管理进行改革 。 课则突出实用性 ，即按照岗位工作内容设计教学内容 ，按照工作 一 、 以学治学。以学帮学 顺序设计教学顺序，在真实的或仿真的环境中实施教学。笔者所 相关调查数据显示，16％~25％的在校学生存在心理障碍 ， 在学校建立了 “以工作过程为导向”的课程项目教学改革 ，即从 以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。若不能及时 业务岗位出发组合教学内客，根据当前社会对岗位要求的主要 得到调适，将会对自我、家庭乃至社会的和谐、稳定造成影响。学 业务内容和岗位所需要的基本职业素养，将课程教学内容划分 生干部是学生自我教育、管理和服务的主要实施者，对存在心理 为具体的学习情境每一个学习情境又包含若干子学习情境，形 障碍的学生的帮助更是直接而有效，是学生管理工作中的一支 式上相互平行、稳定，内容上层层递进 、密切相关；以情境式教学 主力军，其作用是其他教师无法替代的。身亲必躬，细心观察，从 为特色改革课程教学模式，让知识在情境中鲜活，在实践应用中 学生 中寻找班级管理得力助手 ，以学治学。如军训期间，不管有 生动 ，通过学习场所的改变 (由单一的教室变为教室与实验 、实 多累，尽可能多的与学生待在一起 ，观察每个学生表现 ，叮嘱教 习基地的交替)、职业学习情境(职业现场情境与模拟 隋境)的创 官严格训练，同时密切关心他们的日常生活起居。关注活跃的学 设、学习模式的革新(强调理实一体、做学融合)，让学生在做中 生，这部分学生，小学、初中时往往是班主任眼里的 “调皮”生 ，但 学，学中做，做学融合 ；以提升学生综合能力为核心，完善课程教 他们具有一定凝聚力。对于他们奖惩并用，一方面严格要求他 学评价指标体系，构建多元化的考核评价方式 ，将一张试卷评定 们，一方面尽量争取他们协助班级管理工作，实现以学治学。鼓 成绩的考试形式变革为对学生知识与能力相结合的综合素质进 励他们参加学校的社团，组织和班级的活动等，锻炼他们的交际 行全面性多视角评价的形式 ，侧重于考查学生对学习方法的掌 和处事能力，培养成老师的得力助手。中职学校大部分学生比较 握和综合能力的提高。 活跃，不太爱学习，管理难度大，有凝聚力的班干帮忙管理班级； 四、加强校企合作、建立教学、科研、生产相结合的人才培 工作中繁琐的事情适当的给细心的班干做 ，班主任做好监督和 养途径 核实，也实现了有效的 “以学帮学，以学治学”。 对于中职教育来说 ，通过改进教学体系的目的就是提高 二、不断推进 “教、学、做”一体化的教育模式 学生的实践操作能力 ，从而增加就业竞争力 ，但仅凭学校 自身 传统的理论教育模式培养出的职业人才已不能适应现代 的教学方式还不能满足当前社会对于技能型人才的需求，所 社会对人才的需求，近年来提出的 “教、学、做”一体化教育模 以中职教育必须在针对 自身教学体系改革的同时增加与相关 式就比较科学，更加符合社会