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浅析以人为本的高校教育管理 盛 蕾 (徐州市广播 电视大学 221000) 【摘 要】．．以人为本 ”是科学发展现的核心，也是高校教育管理的核心 少互动而死板 、枯燥 ，不利于大学生 的知识积 累和健康成长 。因 理念 。 “以人为本”的高校教育管理，将调动人的主观能动性，实现人的 此 ，在高校教学管理中，不能要求学生按照统一的标准去做 ，要充 全面发展，并使高校教 育管理达到最佳效果。当代 大学生存在 的思想 分考虑大学生 的个体 的差异，实事求是的制定差异化 的教学方案 ， 尚未成熟、行为缺少理性、人格 尚未健全等问题，在 管理 中只有坚持 以 以达到 良好的教学效果 。 ． 人 为本，才能在教 育教 学 中唤醒人 本意识 、在学生管理 中唤醒主体意 2、注重知识灌输 ，忽视启发引导。 目前 ，我 国一些高校存在着 识 、在学校的人文环境管理中唤起人文意识，从而更好地激发人的潜能 教育管理方法 的单一的问题 ，教职员工往往采用灌输式的教育方 达到 全 面发展 的 目的 。 法 ，将知识单纯的讲授给学生 ，没有思考 的时间，学生只是被动 的 【关键词】高校 ；教育管理 ；以人为本 接收 ，政治思想观念和价值伦理都很难得到顺利贯彻 ，大学生 的主 观能动性被忽略，失去 了理解 、互动、判断、筛选等 内化过程 ，缺乏 从管理学的角度讲 ，所谓 以人为本是指人类 的各种社会实践 生动活泼的教学氛 围，很难培养 出高素质 的大学生 。这样 的大学 活动要 以人性为 中心 ，以人性为基本原则而进行管理的一种管理 生一旦走上社会 ，由于习惯 了 “喂食”，而缺乏分析问题 ，解决问题 方式 。也就是说，要将 日常工作都纳入到 以人为中心的轨道 ，通过 的能力，就会茫然不知所措 ，很难很好 的融入社会 。 重视和尊重 ，激发人的工作积极性和创造性 ，达到个人全面进步的 3．注重课上的教学活动，忽视第二课堂的作用。 目的，并实现组织效益的最大化 、 教学活动伴随着大学生整个学习阶段 ，几年 的成长也离不开 高校的管理必须立足人 (大学生)的管理 ，因为从事教育管理 教学实践，但是仅仅凭依靠认真学习获得 的成绩单并不能完全说 工作每天面对的都是人 (大学生)，要强调人 的本性 ，以实现人 的全 明个人的能力和素质 ，也不能体现 “人 的全面发展 ”的教育本质 ，我 面进步为 目标 ，最大限度的满足人 的合理要求 ，充分发挥主观能动 们说大学生要 “成才”，必须是知识储备和动手能力的双重要求 ， 性 ，激发人 自身潜能，振奋精神，创造 良好 的教学氛围，达到教书育 以学生的品德结构、智能结构 、身心结构的合理形成为标志，而不 人 的 目的 。 能仅仅凭各学科的分数定高低 。学生在校学习期间不仅仅要学习 一 、 “以人为本”的概念 书本知识 ，还需要不断提高交往能力、动手能力，才能适应未来社 我们所说的以人为木 ，是在高校教育管理实践当中广泛应用 会对他们的要求 ，尤其是习惯在高中阶段 “死读书、读死书”的学 以人为本的理念 ，强调人的本质属性 ，尊重人 、发展人 ，充分尊重人 生 ，经过 了高考这一 “独木桥”，一定加强各种能力的锻炼 ，改变过 的价值和劳动成果，把物质激励和精神鼓舞结合起来 ，把精神激励 去封闭的成长环境 ，教师也要多给他们提供锻炼 的机会 ，不断的增 和成就激励结合起来 ，创造 自由、民主的学术环境和平等、高效的 强实践能力，才能在毕业后受到用人单位 的青睐。而第二课堂就 育人环境 ，围绕人 ，依靠人 ，发展人 ，创造与人的发展相适应 的环境 是学生全方位成长 的重要平 台，要切实改变组织学生开展各种活 和条件 ，实现人的 自我管理，高效管理 。在我 国，以人为本思想分 动是 “不务正业”的