医学微生物学“三结合”教学法的尝试与探索.pdfVIP

微 生 物 学 通 报 2003年30(1) 4—8—2”的形式增加，一个细胞发生f1次分裂后可产生2“个子细胞，正好是2自乘 f1次， 所以对数生长期也称指数生长期。我们知道细胞在对数生长期的生理状态一致、代时 稳定，因此教材中都认为对数生长期细胞数是以几何级数的形式增加的。但事实上在 延迟期和对数生长期之间有一个加速生长期，在对数生长期和稳定期之间有一个减速 生长期，这两个期的代时都随时间变化，所以延迟期之后的对数生长期代时是变化的。 同时在对数生长期细胞也不是完全同步生长的，因此对数生长期的细胞不以几何级数 的形式增加。细胞数以几何级数增加只是一种数学公式描述的理想状态¨ 。对数是指 数的反函数。如果a =b(a0，a≠1)k就是 a为底的 b的对数。生长曲线是细菌数目 与培养时间之间的关系曲线 。在绘制生长曲线时定时测得的细胞数很大，常有十的 几次方之多。为了纵坐标单位分配的方便，取细胞数的对数为纵坐标作图。由于生长 曲线中有一个时期细胞数的对数与时间成直线关系，所以该期称对数生长期。因此对 数生长期细胞数量迅速增加。 参 考 文 献 [1]裘娟萍 ．病毒学杂志，1987，2：11． [2]武汉大学，复[【大学．微生物学 (第二版)．北京：高教出版社，1980．257 [3]周德庆．微生物学教程 北京：高教出版社，1993．113． [4]辞海修订本生物分册 ．I二海：上海辞书出版社，1978．101． [5]I 文件 ．应用微生物学 ．北京：中国医药科技出版社，1996．411． [6]施巧琴．J：业微生物育种学 ．福州：福建科技出版社，1991．232． 17 J Masahlko K，Osamu T．A c Biot Chem，1996，511(2)：34． [8j[II]田中信男著．抗生素的作用机制 ．北京：科学出版社，1977．175、182 [9]山东师院．生理卫生 ．北京：人民教育出版社，1977．45． [10]裘娟萍 ．微生物学通报，1999，26(6)：451． [11]沈 萍 ．微生物学 ．北京：高教出版社，200O． [12]李季伦 微生物生理学 ．北京：北京农业大学出版社，1993．425． [13]岑沛霖，蔡 谨 ．工业微生物学 ．北京：化学I_I：业出版社，2000．135． 医学微生物学 “三结合教学法的尝试与探索 詹素云 (江西省宜春学院医学院 宜春 336000) 摘要：针对传统的教学法造成学生的学习被动、依赖、积极性不高等问题，在教学工作实 践中尝试了 “三结合”教学法，即授课与 学相结合，理论与实验相结合，理论与科研相 结合的教学方法。结果表明：同学们的分析问题解决问题的能力得到了提高，实验操作技 能和科研能力得到了良好的锻炼，活跃了学习气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。 关键词：医学微生物，“三结合”教学法 中图分类号：Q93 文献标识码：A 文章编号：0253—2654(2003)O1—0100-03 面对21世纪高等医学教育要培养大批高素质的医学卫生人才的历史任务，在基础 医学教学改革中，如何改革教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，是需要加以 收稿日期：2001—10-08，修回日期：2002．02—10 微 生 物 学 通 报 1O1 认真研究的主要问题，多年来作者在医学微生物学的教学改革过程中，积极地尝试了 医学微生物学 “三结合”教学法，试图探索出一种切实可行的高等医学院校医学微生 物学教学模式，以达到教学、科研和社会实践的有机统一。 l 授课与自学相结合 1．1 课堂教学改革 多年来，我们以课堂教学为教学主战场，实施教学改革，针对学 牛提出的细菌各论难记、易混淆、与临床各科联系紧密，我们采取了以下两种教学方 法。 1．1．1 横向联系：如致病因素与所致疾病及特异性防治间的关系，以强烈外毒素为主 要致病因素的细菌、白喉杆菌、破伤风杆菌、肉毒杆菌等。它们的致病因素是外毒素 亲组织性表现。故必须用抗毒素被动免疫治疗，而且抗毒素只能结合游离外毒素，必