全国化学师范生教学设计一等奖.pdfVIP

一化学实验翻转课堂教学设计 以金属钠的性质探究为例 者 单 位： 陕西师范大学化学化工院 指 导 老 师： 杨承印 者 姓 名： 田磊 专 业 班 级： 2017 届本科生 录 教学设计的理念 - 1 - 第一部分：教学设计分析 - 2 - 1 教材分析- 2 - 1.1 人教版、苏教版与鲁科版教材的对比： - 2 - 1.2 高中化学与初中化学对比 - 4 - 1.3 课程内容分析 - 5 - 2 学情分析- 6 - 2.1 学生分析 - 6 - 2.2 条件分析 - 7 - 3 教学思路的设计 - 7 - 3.1 教学设计的重点分析： - 7 - 3.2 教学设计思路 - 8 - 第二部分：教学设计方案 - 10 - 1 教学重难点分析 - 10 - 1.1 教学重点： - 10 - 1.2 教学难点： - 10 - 2 教学目标- 11 - 3 教学设计- 12 - 3.1 教学准备 - 12 - 3.2 教学过程设 - 13 - 3.4 板书设计 - 17 - 第三部分：教学设计特色 - 18 - 1 教学效果评价- 18 - 1.1 预期效果 - 18 - 2 教学设计特色- 18 - 2.1 教学设计特色分析 - 18 - 2.2 教学设计创新分析 - 18 - 附件1：金属钠的性质探究导学案 - 21 - 附件2：金属钠的性质探究教学任务单 - 22 - 附件3：金属钠的性质实验实验报告 （模板） - 23 - 陕西师范大学化学化工学院 教学设计的理念 高中化学教学以进 步提高学生的科学素养、化学学科核心素养为宗旨。面向全体学生， 旨在通过多样化，系统化，理论化的学习与科学探究实验相结合的方式，培养他们对科学的 探索能力和创新能力。化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息 科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要 的 用。因此，高中化学学科提出了：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学 生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、 合 能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态 和价值观这 样的核心素养。 化学教学与生活紧密相连，同时和其他学科有着密不可分的关系。与其他学科相比，化 学更注重对学生自身能力的培养。通过学生对化学物质的猜测，并采用实验的方式加以验证 而做出总结的 种方式，使得学生独立自主地完成对物质世界的探索。 新课程标准下，随着化学教育的发展，多种教学模式的应运而生。翻转课堂教学模式便 是其中的 种。翻转课堂最初是用来解决学生由于各种原因导致的缺课而跟不上学习进 的 困扰。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和 概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑，回报讨论， 从而达到更好的教学效果。本节课“金属钠的性质探究”将以科学探究实验为主要方式结合 翻转课堂教学模式。通过学生独立自主的实验，培养学生的科学探究能力。通过“提出问题， 做出猜想，设计实验，进行实验，结果分析”的科学探究步骤进 步提升学生的创新能力。 21 世纪是科学技术的世纪，而化学在科学领域占有重要的地位。高中化学的学习能够 加 学生对物质世界的认识，对科学本质的认识。基础知识的学习可以为学生后期的发展打 下良好的基础。科学探究在培养学生的科学素养方面具有不可替代的 用。它是学生自主构 建科学概念，增进对学校、对自然的好奇心和探索兴趣，养成科学态 和科学精神，掌握科 [1] 学方法，发展实践能力和创新意识的好方式 。学生立足于