《作为生物的社会》教学设计预案.docVIP

《作为生物的社会》教学设计预案 （一）教材分析 这个单元学习自然科学小论文。在现代社会中，科学正对人类的生活产生越来越广泛而深刻的影响。科学知识的普及也越来越显示出它的重要意义。自然科学小论文，是科普作品中常见的一种样式，一般是用通俗易懂的语言，介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，传播科学知识，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。 这个单元的课文，有的是综述观点，有的是探讨成因，有的是做细致入微的分析，融合知识性和趣味性于一体。阅读这些作品，既可以得到科学知识的启迪，又可以得到科学美感的陶冶。在学习中，要理解作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解。 依据单元提示的知识要求及科学知识知识目标了解的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨依据自然科学论文的文体特点，学习其说明方法能力目标学习本文的说明方法和说明顺序情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。依据单元目标陶冶美感的要求情感目标培养学生尊重生物，热爱生物的情感。在单元目标中，教材要求学生在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解，设计筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题难点训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。要求学生带着问题自读课文，理清全文思路，勾画重点词、重点句并派代表发言，这样有利于激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。采用这种教学方法的目的，活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。（引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界------生物社会，激发学生思索人与生物的联系，唤起学生对生物的同情和理解。） 刘易斯?托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！据说年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新著”就够了。《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。教师在学生阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路指导学生归纳文章的写作思路，必需做到一点：要把握文章的写作对象，理清文段的写作内容；然后，根据内容之间的内在联系，整合答案。小组合作学习有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。 4、拓展探究： ①、通过学习，我们明确了作者的观点是： ②、在哪些地方我们可以看出这些特点？ ③、再看第三部分，作者指出了，其实人类比动物更具有社会性，但我们人类都出现了什么样的状况？ 5、课堂小结 （略） 附：学生可能存在的其余问题：（可作为自习辅导内容） ①、本文采用了哪些论证方法？ ②、文中一些精彩的语句分析 ③、怎样理解本文关于生物社会行为的论述