高校外语专业学生跨文化能力培养模式研究.PDFVIP

中国大学教学 2014 年第4 期 高校外语专业学生跨文化能力培养模式研究 丛明才 摘 要：本文以文化、跨文化以及语言与文化的关系为理论基础，借助于德国教育家Lehmann 和Nieke 的以培养行为能力为目标的能力模式和潘亚玲教授的跨文化能力模式内涵，结合目前我 国高校外语专业的教学状况和外语教学规律，深入探讨高校外语专业学生跨文化能力培养模式。 强调跨文化交际的实现需要具备跨文化知识、跨文化意识和跨文化能力三个条件，跨文化能力培 养是一个动态、无止境、开放型的学习过程。 关键词：外语专业；跨文化能力；培养模式；开放型过程 （2000 ）首次在教学原则中提出了“注重培养跨文 一、跨文化能力是21 世纪人才的必备能力 化交际能力”的内容, 要求在教学过程中“培养 学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差 我国著名社会学家、人类学家、民族学家、 异的灵活性”。《大学英语课程教学要求》（试行） 社会活动家费孝通先生在其 80 寿辰聚会上曾经 （2004 ）也将跨文化交际列为教学的主要内容和目 意味深长的讲过：各美其美，美人之美，美美与 标。最新的《高等学校德语专业德语本科教学大 共，天下大同。费老的这句名言告诫人们，应当 纲》（2006 ）以及《大学德语课程教学要求》（2010 ） 对中华文化的全部历史有所自觉，有清醒的认识， 都明确提出要培养学生跨文化交际能力的要求。 有自知之明，有自信，且有文化转型的自主能力 可见，跨文化能力的培养已开始受到外语界的普 和文化选择的自主地位。我们先是发现自身之美， 遍关注。 然后是发现、欣赏他人之美，再到相互欣赏、赞 然而，与此不相适应的是，我国对于这一重 美，最后达到一致和融合。 要课题的研究还很少。自20 世纪80 年代初跨文 当前，我国正处于历史发展的关键时期，中 化交际学被引入国内外语教学界以来，研究重点 国的和平崛起，面临着向世界宣传中国、增进中 一直在于外语教学中的跨文化差异以及语言与文 国与世界各国相互了解的重要课题。因此，关注 化的关系。对于跨文化交际能力的本体内涵研究， 跨文化传播与交流，培养人才的跨文化能力，既 在跨文化交际研究领域中还只是“冰山一角”。 是时代进步的要求，也是中国和平发展、民族复 要进行跨文化能力的培养，首先必须明确什 兴的现实需要。 么是跨文化能力，否则，“对跨文化交际能力培养 2006 年在上海召开的“跨文化交际国际学术 的讨论恐怕就是无源之水、无本之木”（杨盈、庄 研讨会”上，来自国内外从事跨文化交际研究的 恩平2007 ：14）。 专家学者一致认为，跨文化能力是21 世纪人才的 必备能力，外语教学大纲应提出培养具有跨文化 二、语言、文化、跨文化 能力的外语综合应用能力人才的要求。 1. 关于文化 诚然，外语教学是培养学生跨文化能力的重 要途径。《高等学校英语专业英语本科教学大纲》 “文化”一词来自拉丁语“colere ”，原指开 丛明才，大连外国语大学德语系主任，教授。 37 垦、耕种、栽培、培养，亦指农作物、经济作物 语言反映和表达出来。比如，爱斯基摩人生活在 等，是人类设计、构建自己生活的方式和方法。