2017年江苏省南通市九年级语文下册 第二单元 6《生命与和平相爱》学案（无答案）（新版）苏教版.docVIP

六 《生命与和平相爱》 第一课时 学习目标： 1．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。 2．学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。 3．学会在速读中迅速捕捉信息，能用简洁的语言复述本课基本内容。 4．了解犹太民族珍惜生命、向往和平的情感，从而培养学生珍爱生命、热爱学习、热爱和平的思想感情。 学习重点、难点：目标2、4 课前学习：知人明事，走近作者。 学习过程： 一、自主学习 整体感知，梳理思路。 请大家用10分钟左右的时间浏览全文。 1.用简洁的语言概括本文的故事情节： 2.这篇文章写了一个人，这个人是谁？写了一个家庭，是哪个家庭？写了一个民族，是哪一个民族？（） 3.思考全文可以分为几个部分？ 二、合作交流 赏析情节，精研细读。 请大家用10分钟左右的时间研读课文。 1.戴维具有怎样的突出才能？具体表现在哪些方面？ 2.戴维取得如此出色成就的原因是什么？ 3.通过以上研究，分析文章运用了什么写作方法。 三、质疑：再读课文，提出疑问，共同探究解决。 总结归纳，概括特色。 1.那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？ 2.作者在哪里发现了犹太人的民族精神？ 请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子（文中勾画） 3.作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？ 4.回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？ 四、训练巩固 1.读拼音写汉字。 杀lù（）xián（）熟　深ān（）nì（）爱qiè（）而不舍　　兴致àng（）然　充pèi（） 2.选择对课文理解不正确的一项（）。 A.这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。 B.文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。 C.这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。 D.这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。 五、拓展提升 离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁时写下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 1.文段说：“我不曾问及戴维12岁时写下的愿望是什么。”作者为什么不问？ 2.文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？ 3.文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？ 在思想内容表达上的作用： 六、总结 板书设计 教学反思 3