理工科大学生英语口语学习探究.pdfVIP

第 36卷 第 6期 长江大学学报 (社会科学版) V01．36NO．6 2013年 O6月 JournalofYangtzeUniversity(SocialSciences) Jun．2013 理工科大学生英语 口语学习探究① 卓 丽 (闽南理工学院英语系，福建 石狮 362700) 摘 要：当下理工科大学生的英语 口语水平总体而言略低于文科生。教师应根据克拉申的i+ 1原则和情感焦虑负相关原则，在教学中把 “三明治英语”作为实践教学工具 ，采取有针对性的策 略，提高理工科大学生的英语 口语水平。 关键词：口语；输入假说；情感过滤；三明治英语 分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号 ：1673—1395(2013)06—0112—02 2007年教育部颁布实施 的 《大学英语课程教学 地道 ，容易造成歧义。 要求》中明确提出，大学英语的教学 目标是培养学生 二、结论与分析 的英语综合应用能力 ，特别是听说能力 。理工科大 学生作为大学生 的一个群体 ，其英语 口语关系到他 根据语言输入假说 ，在语言学习中投入的时间 们职业 的长远发展。相对于文科生而言，多数理工 对学习成绩有很重要的影响。调查显示 ，受试学生 科学生英语基础差 ，词汇量小 ，口语能力不强 ，导致 中，每天在英语学习中投入超过 1小时的仅 占5 ， 其学习英语的自信心不足 。美国语言学家斯蒂芬 · 超过 0．5小时的 占21 ，投入 时间约 0．4～0．5小 克拉 申在上个世纪 80年代提出了 语“言输入假说”， 时的占50 ，而剩下的学生每天投入到英语学习中 为广大学子提供 了一套较为完整的第二语言习得理 的时间为零 。口语测试显示 ，口语成绩优秀的受试 论。[] 学生每天平均投入 0．5小时以上的时间背诵英语 。 大部分受试学生英语学习时间明显不够 ，直接导致 一 、 研究对象和方法 其英语语言输入量不足，英语 口语成绩低 。可见大 对 13O名理工科大二本科生进行 问卷调查 ，其 部分学生并没有将动机化为行动，或缺乏执行 目标 中有效问卷 100份 ，女生 占4O％，男生 占60％，受试 的能力 。如何营造 良好 的英语学习氛 围，增强理工 学生均有 7年以上英语学习经历 ，分别来 自土木工 科学生对英语 的兴趣 ，从而将被动学习转化为主动 程、土木工程管理、信息科学技术与经济学专业 。受 学习，增加语言输入，成为英语教学的一大难题。 试学生专业分布广 ，具有一定 的代表性 。该问卷调 根据二语 习得理论 ，动机越强 ，学习成绩越好 。 查主要针对学生 的学习动机、学习基础、情感焦虑程 目前 ，用人单位 ，尤其是世界 500强企业，均对英语 度、语言输入形式和英语语言输入等量化展开。调 有较高的要求 。大部分理工科学生意识到英语的重 查表明，学生英语 口语主要存在如下问题 ：大部分理 要性 ，并都有清晰的英语学习 目标 ，且表现出对于 目 工科学生 口语表达过度追求语法细则 ，语句生硬 ，文 前成绩的不满意 。受试学生中打算过四级或是六级 采不足；倾 向于线性思维 ，口语表达单调乏味，句型 的占总人数 的 949，6，打算过雅思、托福 的学生 占 生硬刻板 ；英语教材话题 时 尚性不足 ，不能吸引学 5 ，可见大部分学生的学习动机强烈。有 38 的 生，学生学习方式被动