浅谈医学生医德信念培养的途径与方法.pdfVIP

中国高等医学教育 2010年 第2期 · 143 · ●医学与社会 浅谈医学生医德信念培养的途径与方法 高 袅，孙靖靖 (辽宁医学院，辽宁 锦州 121001) [摘要] “医乃仁术，贵在医德”。针对时下医德信念动摇和薄弱的状况，在 医学院校加强学生的医德 信念培养刻不容缓，学校 医德信念培养应多渠道、多途径、多方式，通过完善 医德信念教育内容、专业课渗 透、制度规范约束、以典型榜样激发医德情感、实践提升、校园文化熏陶、网络引导等多种途径和方法进行 医 德培养教育。 [关键词] 医学生；医德信念培养；途径方法 [中图分类号] G641 [文献标识码] B [文章编号] 1002—1701(2010)02—0143—02 近年来，医务人员医德信念动摇、甚至丧失 ，背离了以病 信念内容 ，具有其他教育方式所无法替代的作用。教师认真 人为中心、抛弃了救死扶伤的精神信仰现象也屡有发生。针 寻找与课堂知识相关联或隐含于其中的教育 “结合点”，巧妙 对这种医德信念动摇和薄弱的状况，在医学院校加强学生的 实施医德信念培养 ，授医学之业，传医德之道_2j。如在解剖 医德信念培养刻不容缓。目前医德信念培养存在诸多困境 ： 课中介绍前人捐献遗体的崇高行为，培养学生献身医学的决 如培养 目标不清晰、培养途径不合理、培养制度真空、培养氛 心；在实验课中，培养学生对实验中的动物的仁爱之心；在临 围不浓厚等。作为医学院校的教师，结合工作实践，我认为 床课教学中结合病例分析培养教育学生一视同仁、精益求 学校在对学生加强医德信念培养方面，针对 以上困境 ，应注 精 、认真负责，实践 “性命相托”的誓言等等，这样使专业教学 重采取以下途径与方法 ： 与医德信念培养有机融合，容易使医德信念培养 “入耳、人 一 、 完善医德信念培养的内容 心、入脑”，逐步培养学生救死扶伤、廉洁清正、乐于奉献思想 1．确立 多层 次课程 的设置。 道德品格和忠于职守 、全心全意为人 民服务 的敬业精神 。 合理的课程设置是确立医德信念培养多层次教育 目标 三、制度规范约束 的核心。传统医德信念培养的课程设置单一 ，缺乏整体性和 学校在学习、纪律 、生活等方面制定的规章制度极大的 系统性 ，缺乏层次性和实践性，使医学生在校学习期间受到 影响着医学生的思想、道德、行为和性格发展。把医德信念 的医德信念培养效果不明显 ，不能够适应步人社会和工作岗 培养纳入制度化轨道，制度是行为规范的外在保证。有医学 位后的职业需要，因此，有必要进行改革和完善。高等医学 院校可以为学生设立医德教育档案，对医学生的自我品德评 院为使课程设置更趋合理，更加符合专业人才的实际需求， 定、医德教育学习感受 、参与医德实践 、是否违反医德规范等 应当建立 以医学伦理学中医德内容板块为中心、多层次教育 方面进行记录，并将考核情况体现在学生的综合测评和奖学 的课程设置，把相关内容有机整合，更具针对性 、实用性和指 金评定中，为医学生学习医德相关知识、参与医德实践施加 导性。多层次的课程设置可包含 “两课”课程模块，着重培养 动力。设立实习阶段医德规范体系，增强医德教育的实效。 学生毕业后在实际工作中的职业道德修养_lJ。同时，要充分 可制定切实可行、具体形象的医学生医德行为规范，使临床 发挥德育内容的渗透性功能。 实习学生有法可依