论高等医学创新教育.pdfVIP

中国高等医学教育 2000年 第2期 ·13· ●专题·高等医学教育改革的理论与实践 论 高 等 医学 创 新 教 育 曹万鹏 (锦州医学院，辽宁锦州121004) 关键词 医学教育 创新教育 素质教育 要培养创新人才。必须实行创新教育。在当前高等医学 行为学等选修课，使学生具有良好的人文素养和文化底蕴。 教育推行创新教育应着力解决好如下几个问题： (4)医学基础总论是能力培养的一个重要方面。我们以 一 、 转变教育思想和观念，以培养创新精神和实践能力 “实用够用”为标准，为学生参加基础科研、自主学习提供条 为重点．全面推进素质教育 件。 素质教育是高质量教育，核心是学生的创新精神和实践 (5)医学基础各论改革的做法是把医学基础各学科内容 能力的培养。我国历史上形成的教育思想．是一种整齐划一 按人体器官系统进行综合与重组．强化了知识的实用性．提 的、完全是一个标准、一个固定人才模式的教育。在这种教育 高学生运用基础知识和解决临床实际问题的能力。 思想的指导下，全国从小学到大学教学内容都统一规定，人 (6)临床总论课程的特点是精讲理论，增加基本技能训 才规格完全一致，形成千校一面，亿人一面的培养模式，抹杀 练，缩小基础与临床之间的距离，以便为临床课学习打好基 了人的个性，阻碍了人的特长、个性的发展，是对人才创造性 础。 的扼杀。特别是高等医学教育培养的对象将面对复杂的社会 (7)临床各论课程的特点是比传统专科教学学时数有所 和人群，在这种统一模式培养出的医学生很难胜任现代医学 增加，内外科合并，内科以各系统常见病、多发病为主；外科 赋予的使命。要培养创造型人才首先必须转变这种单一的人 以普外疾病为重点，精讲各系统的基本理论，详讲1～2个代 才培养模式，要根据社会需要和学生的自身特长，实施发展 表性疾病，其余均采取病例讨论和临床见习的方法来解决。 个性的教育。从一定意义上讲，没有个性就谈不上创造性。个 (8)预防医学理论和实践包括医学心理学、预防医学、家 性往往是人的潜能所在，是创造性的源泉。对此，我们提出了 庭医学、康复医学、卫生统计学、流行病学、传染病学、农村初 把创新教育贯穿于人才培养的全过程，体现在课程设置、专 级卫生保健、健康教育和社区实践。 业教育、校园文化、德育等各个方面。 上述内容将从不同角度强化学生的基础功底和品藩形 二、改革传统的教学模式．建立充分体现创新教育思想 成，并与校园文化、知识创新工程共同构成医学创新教育的 的课程体系 体系框架，它们将以各自的特点，相互配合，发挥医学创新教 从教学目标乃至培养目标角度看，创新教育是医学教育 育的整体功能。 ． 的重要内容。由于前面提到的原因，我校首先在教学模式上 2．扩展教育途径，改革教学方法，提高学生的综合能力， 进行了改革。由传统型向综合型过渡，改革课程体系和优化 激发创新精神。 教学内容，是开展创新教育的前提。我们的做法是： 面对科学技术的发展，21世纪知识的骤增，我们必须借 1．强化培养目标，淡化学科意识，改革高等医学教育课 助有效方法，去学习、鉴别、查询、检索、存储、借取……。因 程体系和教学内容。 此，除了素质教育外，还应有一种教育，强调的是外存和方 (1)改革公