“理工融合”教育模式的方法论基础浅析.pdfVIP

第5卷第4期 北京邮电大学学报 (社会科学版) Vo1．5，No．4 200 3年10月 Journal ofBUPT(SOcial SciencesEdition) October，2003 “理工融合’’教育模式的方法论基础浅析* 闵祥伟 ，刘春惠 (1．北京邮电大学理学院，北京 100876；2．北京邮电大学教务处，北京 100876) 摘 要：科学方法论在培养 “理工融合”型人才的过程中具有重要作用，本文主要探讨了科学方法论的概念界 定、数学在科学方法论中的作用以及科学方法论与工程方法论的结合问题。 关 键 词：人才培养；科学方法论；数学方法 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008—7729(2003)04—0050—04 大学的根本任务就是将学生培养成为具有创新精神和实践能力的人才，使之成为引领未来科技发展的 中坚。通过对人才成长过程深入细致的分析并结合多年的教学实践，我们认识到科学方法论对于培养学生 解决问题的能力、创新能力以及综合素质具有重要意义。北京邮电大学研究与实践的“理工融合”的教育 理念，从方法论层面上来说，就是科学方法论与工程方法论有机融合的思想在高等教育改革中的有益尝 试。 斯多惠说过 “一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”大学教育不是把学生培养成 以往科学知识的 “复读机”，而是让其成为未来科技领域的 “播种器”，能运用所学的知识及科学的方法， 去探究和创新，成为科学前沿阵地的先锋。因此，在教学改革与实践中，不仅使学生掌握具体的科学知 识，还要尽可能使学生会运用科学的方法论，培养他们发现问题、解决问题的能力。只有这样，教育才能 跟上当今科技迅猛发展的步伐，学生才有希望成为未来科学海洋中的 “弄潮儿”。 一 、 什么是科学方法论 科学方法论可以看作是科学认识活动的哲学思考。《中国百科大辞典》中称科学方法论是：“研究人类 认识自然和改造自然的一般方法的理论体系。”前苏联哲学家斯皮尔金·尤金的《方法论》曾转引自《自然 科学哲学问题》杂志道：“方法论通常首先被理解为科学认识的方法论，也就是关于科学认识活动的体系、 形式和方式的原理学说。最重要的是着眼点在于提出问题，组成研究的对象和建立科学理论，以及检验所 获得的结果的真理性，使之符合于研究的客体。” 一 般来说，科学方法论具有三个层次的任务和功能：一是阐述获得经验的材料，建构理论体系，验证 科学结论的各种方法及其理论依据；二是阐明科学研究活动过程的逻辑，探索提高科研活动效率的途径和 形式；三是阐明科学理论的结构及其发展逻辑，为科学研究提供具有方法论指导意义的思想观念、范畴、 命题。也就是提供具有概括力、解释力、生成力的基本理论。 科学方法论通常归纳为关于科学研究一般方法的性质、特点、内在联系和变化发展的理论体系。而科 学研究的一般方法主要是指：获得感性认识以及将感性认识上升到理性认识过程中所运用的各种思维方法 以及操作方法。其中包括：发现和提出问题的方法、观察实验方法、科学抽象方法、逻辑方法、数学方 法、创造性思维方法、系统科学方法、跨学科方法等。它们是适用于自然科学的各个领域的普遍方法。 收稿日期：2003—09—03 基金项目：世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(1282B080l1) 作者简介：闵祥伟 (1964一)，女，山东青岛人，北京邮电大学理学院教授，主要研究方向为概率统计。 50 闵祥伟等：“理工融合”教育模式的方法论基础浅析 我们知道，科学中的新概念、新理论的建立，一项科学事实的发现，都具有某种规律性。人类在探索 自然规律的过程中，逐步形成了一系列科学研究的方法。在科学发现和理论创新的过程中，科学家们之所 以有如此辉煌的成就，往往与他们能够正确地运用和发展这些方法有极为密切的关系。 英国物理学家麦克斯韦概括了由实验建立起来的电磁现象规律，把这些规律表述为方程的形式。他用 纯粹数学的方法从这些方程推导出可能存在着电磁波，并且这种电磁波应该以光速传播着。根据这一点， 他提出了光的电磁理论，之后，电磁理论被全面地发展和论证了。但是，除此以外，麦克斯