《电子与电气信息类专业理工融合教育模式及课程体系的研究与实践》通过教育部成果鉴定.pdfVIP

第5卷第4期 北京邮电大学学报 (社会科学版) Vlo1．5。一No．4 2003年10月 Joumal of BUPT(Social Sciences Edition) October，2003 · 教育研究· 《电子与电气信息类专业理工融合教育模式及 课程体系的研究与实践》通过教育部成果鉴定 北京邮电大学承担的世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目《电子与电气信息类专业理工融合教 育模式及课程体系的研究与实践》于2000年8月经教育部批准立项研究，任晓敏副校长任项目负责人。 该项目已通过教育部成果鉴定，项目在理论研究和改革实践方面均取得了丰富的成果。 一 、 理论研究成果 本项目率先全面、系统、深入地阐明了“理工融合”的教育理念，体系严谨，富有特色。 理念1：理工融合，势在必行 长期以来，在我国高等理工科教育格局中，理工分离、重工轻理现象比较普遍，这影响了学生创新精 神和实践能力的培养，具体表现为理科学生知行脱节，哀叹 “英雄无用武之地”；工科学生后劲不足，痛 感 “书到用时方恨少”。从世界范围来看，科学技术加速发展，学科之间交叉渗透、融通汇流的趋势日益 彰显。调整我国现有的理工科教育格局，促进理工互动与理工融合，以建立一种新的理工科教育模式，是 我们在21世纪初必须取得突破的一项重大使命。 理念2：理工融合，贵在求是 在人才培养模式改革和理工科教育实践中，必须坚持实事求是和多样化的原则，实施 “理工融合”所 循主要途径为： (1)理工同校，相得益彰——先决条件 实施理工融合的先决条件在于理工同校。所谓理工同校，就是要在尽可能多的高校中实现理工并举， 使之既拥有相当强的理科专业，又拥有相当强的工科专业，理学和工学两大学科有机互动、相得益彰。 (2)工借理势，理势工发——主体模式 这是针对现有专业实现理工融合的主体模式。“工借理势”是指工科专业应通过强化科学基础教育来 使受教育者获取一种可以在工程实践中终身受益的理论功底、科学素养和发展后劲；“理势工发”是指理 科专业应借助强化工程背景教育来培养受教育者理论联系实际的精神和学风，从而使受教育者的理学优势 能够在工程意识的引导和促进下得以充分发挥。 (3)理工交叉，亦理亦工——前瞻之举 这是针对现有专业目录中既可授予理学又可授予工学学位专业实施 “理工融合”的前瞻之举。在某些 领域，理学和工学之间的界限正在趋于模糊，将这样一些理、工科专业根据其内在的联系整合起来，构建 出若干亦理亦工、理工交叉的新专业，无疑是一种前瞻性的选择。 (4)交融互动，不拘一格——开放体系 理工融合是一个与时俱进的开放体系，针对现有专业设置模式存在的问题，不拘一格，进行多种尝 试，不仅是必要的，也是可能的。譬如采取个性化专业培养模式，也是理工融合的有效途径之一。 理念3：理工融合，重在神兼 知识是 “貌”，方法为 “神”，“理工融合”不仅是知识的融合，在其本质上是科学方法与工程方法的 融合，是科学精神与工程素养的融合，我们将后者称之为 “神兼”，这是 “理工融合”的实质和关键。 (下转第58页) 49 北京邮电大学学报 (社会科学版) 2003年第4期 为了将教改实践的结果体现出来，我们目前正在编写一套 《工科大学物理》教材，该项目已列入国家 “十五”重点规划，预计将于2005年由高等教育出版社出版。 7．有待普及与深入的工作 以上是我们在 《大学物理》课程教学内容改革方面所做的一些探索与实践。随着形势的发展，我们感 到要做的工作还很多，突出的有两项。一是随着计算机的普及，计算物理学越来越受到人们的重视，已经 成为与理论物理和实验物理并列的一种物理学研究方法，今后在我们的《大学物理》教学中应体现这一方 法。二是量子信息科学 (包括量子计算和量子通信)的发展势头很快，我们应密切关注量子信息科学的发 展，